C16初中信息技术单元上课实践示例：《构建身边的网络》2案例解析23《构建身边的网络》反思23《构建身边的网络》反思.doc

构建身边的网络反思南通市第一初级中学 杨丽作为一名教师，一个梦萦魂牵的夙愿，便是怎样上出一节“优课”来，使自己的教学渐入佳境，达到“最优化”。“课堂教学，在过去、现在、将来，都是学校教育工作的基本形式”（巴班斯基语）。所以，人们会特别瞩目于课堂教学的优化问题，教师也会特别倾情于“优课”的打造。探索课、实验课、观摩课、示范课、研究课、比赛课、精品课等等，刻苦推敲、上下求索，无不都是为了如何上好一堂好课，上好每一堂课。优课，也自然成了教育工作者挥之不去的浓浓情结，成了教师追寻教学的最高境界。但“优课”的理论研究和实践探索，是一个内涵十分宏大的系统。它不仅关系到学科的知识、技能和修养，而且牵动着教育学、心理学、语言学、社会学、美学行为科学和信息论等等，所以，“优课”完全可以脱颖成一门“优课学”，不是三言两语就能讲清楚、说明白的。 而信息技术课程的学习不仅是学会一些信息技术的使用方法，还要学会利用信息技术解决生活、学习中的具体问题，学生只有感受到信息技术对生活有帮助才能增加学习信息技术的兴趣，所以利用信息技术解决问题能力的培养是信息技术课程重点要求达到的目标。构建身边的网络这堂课就是基于这项课程目标而设计的，强调的是学以致用的能力。 本节课的实验任务是利用无线路由器构建家庭网，在以往的新授课中，我们往往会采用任务驱动的教学方法，教师掌握着主动权，教师教一步，学生操作一步，学生一直处在完成一个个任务的流水线上，失去了自我思考、自我探索的权利。因此在实验拓展时我通过创设问题情境请学生思考如何隐藏无线信号，为了使拓展环节更生动有趣，我不惜牺牲教师形象，扮成卖瓜农夫，让学生更真切的感受拓展实验的意图，然后分组尝试实验。同时，为了在交流过程中能够有的放矢，我很注意在学生活动过程中教师巡视的作用。我力求在巡视中及时捕捉到一些关键问题，并进行有序组织，实现针对性的交流讨论。 整堂课的设计力求体现学生的主体地位和教师的主导作用，在这个过程中，教师问题的设计至关重要，为此，我反复斟酌，几易其稿。同时，为了激发学生积极参与问题的讨论，我还采用了小组竞争机制，这样的设计既调动了学生参与的积极性又增加了小组凝聚力。 当然新课程理想课堂的境界远不止以上几方面，如果要用一句话来概括那就是：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力。其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。我是这么想的，也力求这么做，但由于水平有限，实际跟自己想的还有很大差异，我认为本节课的优点是：课堂氛围生动有趣，虽是外校借班上课，但学生的情商很高，课堂结尾时的师生合唱让我很感动，教师的人格魅力也是相当重要的。缺点是：虽然课堂氛围很好，学生学习的情绪也很高，但是在最后的课堂小结时发现学生的记忆印痕不是很深，当我提问有线连接需要哪个网络设备时学生就已经卡壳了，这说明教师在课堂中间仍需“拎一拎”知识点，以便增强学生的记忆痕迹。教学是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准；它没有最好，只有更好；没有句号，只有逗号。正如古人所云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”我将继续努力，在课堂教学改革的海洋中，劈波斩浪，勇往直前。教学设计思想：在课堂教学中，任何一节课都与其他教学内容有着有机的联系，都是贯彻整体教学目标的一部分，因此教学设计应该先整体后局部。从教学方法上来说，在教学中要体现建构主义的思想，适当应用成功教育的方法。走进网络世界一章的教学设计思想是：是以一个单元教学目标的达成为目的的全局设计，在方法上设置问题框架，从问题入手，以解决一个个小的现实的问题累积达到完成一章学习任务的目的，在解决问题的过程中使学生体验成功的快乐，在分组协作学习中体验团队的重要，在研究性学习中培养个人的综合能力。教学设计中，以学习互联网络使用技能为主线，将教材要求的知识点重新组合，分解为阶段目标，再由教者和学习者提出学习中需要解决的问题，带着问题学，学习难度低，达成度高。其中贯彻始终的分组协作学习是一个重点，不仅是为了培养团队协作精神、体现资源共享，同时也推动学生开放式思维的发展