小学数学人教2011课标版二年级用2~6的乘法口诀求商教学设计.doc

2016GH556小学数学“微操”学习方式的实践研究材料“微操”学习案例课题：用26的乘法口诀求商（第二稿）执教者： 黄埭钧 时间： 2017.2.28 【教学内容】：义务教育教科书数学 二 年级 下 册第 18 页例 1 。【教材分析】：本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元表内除法第4课时用2-6乘法口诀求商。 用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握26的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。【学情分析】：本节课，主旨是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。【设计理念】：数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”1、用微课动画导入，创设情境，激发兴趣通过微课，讲述猴妈妈分桃的生动故事，激发学生学习兴趣，自然引入例1。2、操作与微课整合，为数学教学服务，为学生学习数学服务微课是网络时代的新生物，是一种新型的学习资源，它适用于各科教学。在课堂教学中，把操作与微课进行有机整合，能为我们的数学教学服务，能为我们的学生学习数学服务。本节课主要是运用微课，介始求除法的商的方法，然后让学生自主尝试操作理解“三种求除法的商的方法”。【教学目标】：1.经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求除法的商的方法。2.了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。【教学重难点】：教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。【教学准备】：微课、“微操”学习单、情境图课件、小棒学具。【教学过程】： 一、复习旧知，作好铺垫1.教师呈现如下题目，让学生完成填一填，并说出用哪句乘法口诀。（ ）2 =10 4（ ）=16口诀： 口诀：5（ ）=15 3（ ）=21 口诀： 口诀：（ ）4 =12 （ ）5 =25口诀： 口诀：（设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。）二、创设情境，在活动中自主探究1.创设情境，激发兴趣 师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你知道猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴分桃呢！（出示微课一：猴妈妈分桃的故事）师（出示问题）：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？师：请一位同学把题读一读。师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式？板书：123=。（设计意图：把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出数学问题。让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。）2.引导观察，建立表象师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的，再用12根小棒分一分，看商是多少？学生动手，使用小棒演示猴妈妈分桃的过程，并完成“微操”学习单（一）。3.明确探究要求，鼓励自主探究师：通过分一分，我们能知道123的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉？预设：很麻烦。如果被除数很大，分起来很费时间。师：对！那有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。教师板书课题：用26的乘法口诀求商。师：下面我们就以123=为例，请同学们观看微课二，结合分桃子的过程，想一想、填一填，完成“微操”学习单（二）。学生观看微课二，并完成“微操”学习单（二）。4.展示交流，体现算法多样化师：你是怎样想的？把你的“微操”学习单和大家交流一下。学生思考和记录的过程会各不相同，教师应读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存在的问题给予指导。预设1：用“连减”的方法求商第一只分3个，还剩12-3=9； 第二只分3个，还剩9-3=6； 第三只分3个，还剩6-3=3； 第四只分3个，还剩3-3=0。正好分完，可以分给4只小猴。12减了（ ）次3等于0，所以123=（ ）。师：这是用连减的方法算出能分给4只小猴。预设2: 用“连加”的方法求商1只小猴分3个；2只小猴分3+3=6个；3只小猴分3+3+3=9个；4只小猴分3+3+3+3=12个；正好分完，可以分给4只小猴。（ ）个3相加等于12，所以123=（ ）。师：这是用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流。教师及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导。（设计意图：引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的的问题，通过观看微课自主探究计算123的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。）三、利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法1.利用直观模型，沟通乘除法之间的关系师：同学们用连减、连加的方法都能算出123的商，还有没有其他的方法呢？师：看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？教师出示图片如下。根据学生发言，教师板书：34=12。师：谁来说一说3、4、12分别表示什么？师：对比34=12和123=，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？师：同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。2.理解算理，形成算法师：要计算123=，你想用哪个乘法算式来帮忙？师：想3和几相乘得12，又需要借用谁来帮忙呢？根据学生发言，教师板书如下： 想：3和几相乘得12？也就是3（ ）=12， 三（四）十二，商是4。所以123=（ ）师：看来计算除法时，我们可以直接利用乘法口诀来求商，除数是几，就用几的乘法口诀求商。3.回顾反思，提升认识师：今天我们一起研究了123=的计算方法，同学们学到了哪些计算方法？师：计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢？教师：你喜欢哪种方法？（设计意图：通过直观展示，让学生说明3、4、12的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。）4.尝试练习完成“微操”学习单：看图想一想，填一填。25=（ ）口诀 102=（ ） 105=（ ）想：二（ ）一十，商是（ ） 想：五（ ）一十，商是（ ）师：看图想一想，填一填，并与你的同桌说一说你是怎样想的。师：你们为什么算得这么快？（用乘法口诀）师：请观察这三个算式，它们都使用了同一个乘法口诀，也就是说一个乘法口诀可以求出一个乘法算式和两个除法算。（设计意图：通过再次尝试，使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。）四、分层练习，巩固新知1.完成P18“做一做”第1题用自己喜欢的方法计算。126= 62= 124=82= 93= 105=（设计意图：通过开放性的练习，巩固求商的方法。）2.巩固练习（1）完成书P20练习四第1题师：说一说题意再计算。师：计算后，同桌互相说一说你是怎样算出商的。（2）完成书P20练习四第2题.（设计意图：利用多种形式的练习，突出乘法与除法之间的关系，巩固求商的方法，逐步形成运算能力。）五、全课总结师：同学们，今天我们学习了什么？（用26的乘法口诀求商）你学