小学数学人教2011课标版二年级近似数教学设计与教学反思.docx

近似数教学设计及教学反思长治市城区梅辉坡小学 王海珍教学内容： 课本第91页例10及做一做、练习十八第4、5、6、7、11题。 教学目标： 1、通过比较准确数与近似数的区别，理解近似数的含义，学会正确辨别准确数与近似数，并能够选用恰当的近似数。2、经历独立猜测、交流等活动，体验近似数的特点并逐渐掌握一定的猜测方法，具备一定的数感和估计能力。3、体会到近似数在生活中的作用，增强学好数学的信心。 重、难点： 重点：理解近似数的含义。难点： 合理地取近似数。教学准备： 糖果、课件 教学过程： 一情景导入 （1）出示糖果，让学生说一说有多少块，在本上写出来。（2）根据学生的回答，板书几个合适的数字。引导学生说出怎样得到这个数的，（估的）这个数准确吗？（不准确）怎样可以得到准确的数字。（一个一个数或一十一十数）（3）课前老师已经数过糖（223块）223在数学上叫准确数（板书准确数 223）提问：谁刚刚写的与这个数字接近呢？举手。（点个赞）。引出今天将要学习与准确数相对应的近似数。二探究新知 1、组织理解近似数的含义。 （1）编个故事，出示例10的主题图。 指出小明有个疑惑：参加全运会的到底是9985人，还是将近10000人呢？这两种说法有什么不同？组织学生进行讨论、交流，帮助小明解惑。 预设小组汇报结果： A、认为9985是准确数，将近10000人是说参加全运会的人数和9985人差不多。 B、也认为参加全运会的人有9985人，将近10000人大概就是9985人的意思。 （2）在数轴上把这两个数表示出来，看看它们的位置9985接近10000，我们就说10000是9985的近似数。师小结：9985就是“准确数”，而10000这个和9985差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书） （3）提问：你认为哪个数好记呢？引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整万数。 趁热打铁引导学生说出223块糖的近似数（大约200块）（4）比较刚才两组数据的区别，让学生归纳出近似数的含义。A、223和大约200 、9985和将近10000课件出示近似数的含义：接近“准确数”的整万、整千、整百、整十数及几千几百、几百几十数。2、小试牛刀，巩固新知。进一步总结出近似数的特点近似数的特点：（1）接近准确数。（2）可以是整万、整千、整百、整十的 数，也可以是几千几百、几百几十的数。（3）近似数更容易记住。（4）近似数前面用大约、达、将近、大致、差不多等词语描述。（设计意图：1、 通过区别准确数和近似数，让学生更好的理解近似数的含义，第（3）和第（4）提示准确数也可以是整百数。2、 重在审题，理解题目。2897一不留神就会弄错近似数。）（设计意图：3、 育英小学1506人，近似数不是整千数而是几千几百数。4、 一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，根据要求来取合理的近似数。） （设计意图：难度增加，考查近似数与准确数的相互转化，加深理解近似数的含义。） （设计意图：用生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数。了解电视机随时代进步不断更新换代，从而增进爱国情怀。） 四、回顾整理，反思提升 孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获？对自己的表现满意吗？ （设计意图：让学生进行自我评价，对本节课的知识进行梳理） 五、板书设计 准确数 近似数 223 2009985 10000近似数的特点：近、整、易记住。 教后反思： 本节课的教学目标是通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。在课堂实践后，觉得有两个地方有待改进：一是用糖果导课部分，应该设计为：让学生充分、大胆地猜。根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书，最后出示准确的数据。通过数字对比，初步感受近似数的含义。这样比较好一些。二是 上过之后，发现学生对遇到具体情况有时候不知所措，有些学生将近似数喜欢精确到十位，有的精确到百位