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池上教学设计 河南省濮阳市第五中学小学部 李红民教学目标：1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利的朗读古诗池上，并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。重点：1. 学习生字词。2. 能有感情地朗读古诗。难点： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情课时安排： 2课时第二课时教学过程： 一、谈话导入 同学们，大家喜欢玩儿吗？是最喜欢在大人面前玩儿，还是大人不在的时候玩？（指定学生回答）今天李老师给大家说一个玩的事，只不过大诗人白居易把它写成了一首诗。（书课题：池上，齐读课题） 二、初读古诗，感受节奏1、初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。 （2）读不准的字音，求助同桌或者老师。 学生自由朗读后，指定一位同学读，最后大家评价。2、 师范读后，激发学生朗读的兴趣，让学生读出“玩”的味道。3、 学生读熟练正确后，幻灯片打出这首诗，让学生划节奏。3、 图文结合，弄懂大意。 1、老师出示“小娃撑小艇”让学生看幻灯片和课本图片，然后边做动作边读诗，最后指定学生演示。 2、结合图片（手采果子）理解和识记“采”，接着教写“采”字。（1）出示田字格中的“采”，观察它们所在的位置。（2）教师范写，指导爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）师生共组词。3、小组合作讨论：“偷采白莲回”中的“偷”和“偷东西”的“偷”字意思一样吗？让学生感受“偷采”是趁大人不注意时，悄悄地采莲去，并让学生当当小娃来演一演采白莲的动作，从而体会小娃既忐忑又高兴的心情，同时老师指导朗读。最后归结一个词“童趣”，写在黑板上。4、 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 诗画对应，教学“踪迹”。（1）出示雪地里的小画家图片，老师示范变句子魔术，由“小鸡画竹叶”变“竹叶是小鸡留下的痕迹”，然后由学生变其它句子。（2）老师出示图片让同学观察浮萍，找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。5、请同学概述这首诗的情感，并把概括的词语板书在黑板上。四、朗读提升指导1、老师有感情的配乐朗读，学生听读品味。2、学生用自己喜欢的形式尽情朗读。3、指定四位同学各自上台朗读展示。五、拓展延伸1、听池上古诗新唱，学生跟唱。2、小组合作设计本组演唱这首诗的方式。3、抽出其中一小组上台展示。六、小结 谈收获：今天你学到了什么？ 7、 作业 把这首诗背给爸爸妈妈听。八、板书设计池 上 童 趣 快 乐9、 课后反思： 本课以“玩”导课，较能引起学生的学习兴趣，根据一年级学生实际情况指导朗读，让学生在朗读中体会古诗的内容及诗歌体现的生活情趣。在授课过程中配以图片，便于学生
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