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小学数学简单的小数加、减法教学反思本单元中，有具体实际意义的小数的加减法，学生都能较快地根据实际意义来计算，而简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，对学生来说自然过渡并无存在难度。但是面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。 在教学中，我发觉在没有教学小数的计数单位之间，小数部分的数位无从讲起，也怕超越了教材。幸好学生喜欢把小数放在具体情景中，那就给算式一个具体情境在讨论“相同单位对齐”，因为数位不同，空缺的数位也就是0的计算又涉及小数的性质，为我们教学笔算小数带来了很大困惑。我的处理办法还是把算式搁置在具体情景中（以元为单位），将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。其实，这里也已经向学生渗透小数的基本性质。我在这节课教学中努力的引导学生实现以下几点设想：1、提供自主探索与合作交流的时间和空间 简单的小数加减法是一个比较适合学生自主探究的学习内容,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程中形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，教师在提出如果从三本书中任意购买两本,你能提出哪些数学问题?这个问题之后,要学生独立思考合作完成,然后再“和小伙伴们说一说你是怎么想的”，这一步引导学生利用自己经历过的购书的生活经验，理解计算总价算理、探索算法，给学生充分的自主探究的时间，注重让学生在多样化、个性化的解决问题的基础上，充分交流和共享，并进行了有效的优化和规范化，较好地让学生经历探究的过程，较好地突出了理解算理、探究算法这个教学重点。使学生真正成为学习的主人。 2、精心设计练习 练习设计特别注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点和关键部分进行练习，真正达到打牢知识基础，发展思维能力之目的。3、合理利用课堂生成资源，提高课堂教学效率 在课堂上，学生是一个个鲜活的生命体，带着自己的经验、知识、思考、灵感参与课堂，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性，他们的行为思想会在课堂中发生相互作用，生成一种全新的教学资源，这种资源来自于课堂本身，具有鲜活性，对学生来说，有着天然的联系和亲近感，更容易被学生接受和理解。4、注重了学生学习习惯的培养。课堂上也出现了一些值得进一步探讨的问题： 1、没有深研教材。2、对学生的评价还不够,还有待近一步提高。3、学生活动时,大部分学生表现积极性很高,个别学生就非
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