2.3熔化和凝固教学设计.doc

2.3熔化和凝固教学设计棕溪初级中学 周庆才一、学情分析本章内容主要以水为研究物质，通过水在三态之间的变化,使学生对三对物态变化的认识和理解；熔化和凝固这一节内容建立在汽化和液化的基础上，是反映了物质在固态和液态之间的一对相互转化的物态变化过程，主要通过学生的实践活动,科学探索,讨论交流等形式使学生理解熔化和凝固的本质特点，培养学生的自主学习能力，仔细的观察能力和探究未知世界科学素养和科学精神，通过对冰和松香的熔化过程分别采用比较，图像等具体的研究方法得到规律，使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施，并结合在生活和生产中的应用使学生开拓视野，扩大学生的知识面，充分激发学生的学习兴趣；全面提高学生的科学素质。二、教学目标1、知识与技能（1）了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态是可以相互转化的。通过探究固体在熔化时温度和状态的变化规律，感知发生状态变化的条件。（2）了解熔化凝固曲线的物理含义，通过探究，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点；并知道有没有熔化温度是区别晶体和非晶体一种方法。2、过程与方法（1）培养学生的观察能力，分析概括能力和应用知识解决生活中实际问题的能力。（2）通过科学探究活动，使学生掌握通过比较及图像等科学探究方法。3、情感态度与价值观通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。三、教学重点、难点：教学重点：熔化和凝固的特点教学难点：分析冰和烛蜡的熔化实验四、教学准备铁架台 烧杯 温度计 酒精灯 铁圈及石棉网 冰 烛蜡五、教学过程教学程序与内容学生活动设计意图一、实验引入：演示实验：将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒。想一想1、你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？2、物质由固态变为液态或者由液态变为固态需要什么条件？3、生活中你发现过类似的物态变化吗？介绍：物质从固态变成了液态叫做熔化，从液化变成固态叫做凝固。二、新课教学：1、探究冰和蜡烛的熔化设计实验：（1）你认为固体怎样才能变成液体？（2）固态变为液态的过程中温度会怎样变化？（3）该实验需要你认为需要哪些实验器材。2、教师完成实验演示：水浴法加热冰和蜡烛的熔化学生根据教师的演示，找两个学生读温度计的示数，一个学生记录实验时间，每隔0.5分钟读一次。其余同学完成课本上的实验记录表格。3、实验小结（1）冰和蜡烛在熔化过程中温度的变化各有什么特点？冰熔化时，温度 ，需要 。蜡烛熔化时，温度 ，需要 。（2）绘制冰和蜡烛的熔化图像。完成在课本上。4、介绍固体物质的分类想一想请同学们运用“比较法”比较出这两种物质熔化过程中的异同点固体相同点不同点冰烛蜡晶体：有一定的熔化温度（熔点）。晶体在熔化过程中需要达到熔点，并且继续吸收热量。非晶体：没有固定的熔化温度。介绍生活中常见的晶体和非晶体及熔点。你能总结出晶体的熔化条件吗？5、凝固液化和汽化你相反的过程，同样，凝固和熔化也是逆过程，冰（晶体）在凝固过程中有一定的凝固温度（和熔点相同）叫做凝固点。蜡烛（非晶体）在凝固过程中没有一定的凝固温度。6、熔化和凝固的应用媒体展示:熔化和凝固在生活及生产中的具体应用的图片。问题：1.在我们周围生活中还见到其他的熔化和凝固现象？2.熔化和凝固对我们还会产生不利的一面，你能举例吗?我们应该怎样避免这些不利影响？三、课堂练习1、在物理课上，老师写下了一副对联，上联是“杯中冰水，水结冰冰温未降”；下联是“盘内水冰，冰化水水温不升”。对联包含的物质变化是_ 和 _ ，反映一个共性是_ 。2、你能列举出熔化吸热和凝固放热在我们日常生活中的应用吗？ 3、俗话说“下雪不冷，化雪冷”，这句话反映了什么道理？4、我国研制的一种聚乙烯材料，可以在1540范围内熔化和凝固。把这种材料制成的小颗粒，掺在水泥中制成储热底板或墙板，来调节室温，其道理是什么？5、锡的熔点是232，232的锡一定是（ ）A、固态 B、液态C、固液共存 D、以上都有可能四、全课小结通过本节课的学习，你学习到了哪些知识？你能提出哪些值得我们思考的问题？五、课外作业1、www练习第1、2题。2、课堂练习册基础知识。学生观察思考，物质状态发生了哪些变化学生思考学生分组帮助老师完成实验，其余学生记录实验数据教师引导学生总结实验了解物质分类了解凝固学生阅读熔化和凝固的应用学生完成练习设置情景，利用情境引入,激发学生的学