海安镇附小二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时.doc

课题苏教版二年级下册 识字3课题识字3设计海安教师进修学校附属小学 作者：杨树林理论支持识字是阅读与写作的基础,是小学语文教学的一项重要任务。语文课程标准明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”教学目标1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 2.认真观察图画，比较“木、禾”这一组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。教学重点识字、写字，了解偏旁与字、词之间的联系，了解形声字的特点。教学难点区别形近偏旁。课时安排第1课时课型新授课教 学 设 计教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图 一、复习偏旁，导入新课。1.小朋友，我们已经认识了许多偏旁，谁能说出你知道的偏旁，并说出几个带有这个偏旁的字？2.这些偏旁都是怎么来的，你们知道吗？今天我们来学习识字3，了解这些偏旁的来历。板书课题：识字3。（齐读）学生说偏旁。学生读课题。通过回忆熟字导入新课，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。二、课件演示，激发兴趣。1.引导学生观察偏旁起源与演变过程。课件出示树和禾苗。出示相应的古文字，引导学生探求古文字的演变规律。学生根据图或古文字，猜猜相应的偏旁。2.认识“木”、“禾”这两个形近偏旁。学生观察课件。小组交流。猜偏旁。识记偏旁。这一环节的设计，通过课件演示，激发学生的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变过程，了解其规律。三、借助拼音，自读词语。1.自己看图，说说图上画的是什么？不认识的可以请教小组同伴。2.检查自读情况，校正生字、词语的读音。组长组织组员轮流读，互相正音。小组汇报朗读，教师正音。3.自由诵读词串，把容易读错的地方多读读。自由看图说话。借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。轮流读，正音。汇报朗读。自由读。 自主看图认读词语与同伴互助交流相结合，有利于培养学生自主学习的能力，增强学习效果。 四、再读词语，发现规律。1.给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。2.小组讨论交流。3.大组交流反馈。总结得出：每组词语中生字的偏旁相同。词语与词语之间有着相互的联系。自读。交流发现。总结。在自学的基础上，进行合作探究，让学生体验发现和成功的乐趣。五、读词练句，理解记忆。1.让学生图文对照，再次诵读词串，说说这些词语的意思及相互联系。出示挂图“松柏”、“杨柳”。说说树木的名称，观察图画，具体说说松柏和杨柳是什么样的。松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！读“秧苗、稻谷、庄稼”，说说它们的联系。春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。2.说说你还知道哪些树木或庄稼。2.选择其中的词语练习说一句话。3.读背一、二两行词串。诵读词串看图说说这些树木和庄稼的样子或特点说说别的树木或庄稼选词说话。读背词串自由读同桌互相检查背诵集体诵读指名背诵。 课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其“留白”，才更有利于激发学生的想像力和整合力。引导学生看图了解树木、庄稼的名称，并适当引导学生结合生活经验再列举相关的事物名称，这不仅可以加深对文中词语的理解，更好地体会词语间的相互联系，还教会了学生联系生活经验的学习方法。六、分析字形，指导写字。1、小组自学。用自己认为便于记忆的方法分析字形，相互交流。2、教师范写。（重点指导“柳”）3、学生按笔顺在书上描红。4、完成习字册。学生交流记忆字形认真看老师范写按笔顺描红练习写字生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，教师的范写显得必不可少。七、课堂练习，巩固知识。1.和（）有关的字，大多用“禾木旁”。2.我知道许多树的名字：（）、（）、（）、（）。3.填空，用上课文里的词语：( )苍翠挺拔，( )婀娜多姿，用它们可以做( )。春天，农民伯伯把( )插在地里，秋天结出了金黄的( )，经过农民辛勤的耕耘，( )终于获得了大丰收。学生完成练习。当堂练习可以及时了解学生掌握知识的情况，做到当堂练习，当堂反馈。教学实录课 题：苏教版小学语文二年级四册识字3执教时间：2010年2月28日执教班级：海师附小二年级2班执教老师：杨树林片断一师：(课件出示树和禾苗及相应的古文字)小朋友，你们发现古文字与实物图之间有什么关系吗？生：树木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。师：观察得真仔细。生：我发现禾苗的古文字像稻子。生：我还发现两个古文字下面一样，上面有一个弯的，有一个直的。师：这是为什么呢？生：因为树木的树干是直的，禾苗的顶上有稻子，稻子很重，所以是弯的。师：说得真好。这两个古文字是现在我们认识的两个偏旁。猜一猜，是哪两个偏旁？生：(想)我知道了，像树木的那个是木字旁，像禾苗的那个是禾字旁。师；这两个偏旁只相差一撇，不小心就会写错了。今天，我们要来学习通过比较，区分带有这两个偏旁的字。(板书：识字3)(反思：兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。)片断二师：(出示挂图“松柏”、“杨柳”。)说说这两幅图上分别是什么树？生：这两幅图上分别是松柏和杨柳。师：仔细看图，说说松柏和杨柳是什么样的。生：松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！师：你用了两个优美的词语来形容它们。有哪些东西是木材制作成的呢？生：桌椅、讲台、门、船。师：是的，这些东西都是木材制作成的。师：(引读“秧苗、稻谷、庄稼”)，春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。师：你还知道哪些是庄稼？生：棉花、大豆、高粱、麦子等等。师：现在我们知道了，木字旁的字大都与树木有关。一起读与树木有关的词语。生：(齐读第一组词。)师：禾字旁的字大都与庄稼有关，一起读与庄稼有关的词生：(齐读第二组词。)(反思：教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。)教学反思：本课是一篇识字教学，识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在本课教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”对低年级学生尤其重要。根据本课教材特点和学生的年龄特点，我首先出示课件，通过课件的动态演示，激发学生学习的欲望，同时调动了学生学习的激情。二、联系生活，挖掘学生的知识积累。本节课学习的两行词语都是学生比较容易理解的内容，学生在日常生活中早已认识。所以我在教学中，指导学生用优美的词语来形容它们，最后再进行归类，指导学生把词和偏旁联系起来。三、自主识字，培养学生的自学能力。本节课共要学习5 个生字，都可以用换偏旁等方法来记忆，所以，教学中，注意培养