苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》课堂实录及反思.doc

夹竹桃课堂实录片段及反思课文说明苏教版第11册第17课夹竹桃是语言学教育家季羡林先生写的一篇文质兼美的散文。文中第五自然段写月光下的夹竹桃引起作者许多奇妙的幻想，写得生动有趣。课文检索但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。（节选于夹竹桃第五自然段。）教学思路1、 引读课文，进入语境，理解字面。2、 改读课文，进行比较，发觉美感。3、 默读课文，品味文字，体会情感。4、 精读课文，学习写法，体验收获。课堂实录师：引读课文第五自然段。师：这段文字写了作者三个幻想，请标出1、2、3。出示填空：在作者的幻想中，有着夹竹桃叶影、花影的墙壁成了（ ）；成了（ ）；成了（ ）。师：请选择你最感兴趣的一个幻想读一读。生：自己练读，指名读，师伺机指导朗读。师：老师改写了这段文字，读：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。”师：老师省去的部分能不能省？生：纷纷说不能省，但是说不出理由。师生实验：师还是读刚才的部分，学生读刚才省去的部分。师：感觉如何？生：有趣多了。生：生动了。生：活了。师：对了，有了这几句，“地图”、“池塘”、“墨竹”都成了活的了。这样写，不仅有趣，更体现了生活的情趣，诸多文学大家的作品中都能表现这一点：如老舍的猫，巴金的鸟的天堂，丰子恺的白鹅等等。作者写得这么美，请再读读课文，好好品味一番。师：作者为什么能将月光下的夹竹桃想得如此美妙？生：因为喜欢。师：是啊，于是他就天天看，时时看夹竹桃，从文中哪里可以看出？请划出相关词语。生：默读课文。生：“碰巧”。生：“微风乍起”。生：“夜蛾飞过”。师：通过刚才的读，谁差不多能背诵了？生：纷纷欲试，气氛盎然。师：通过学习这段文字，你学到了哪几招？生：写文章时可以写写自己的想象。生：写景既要有静态描写，也要有动态描写。师：好，请同学们发挥想象，月光下的夹竹桃还是（ ）。生：皮影戏。生：海底的珊瑚群。师：课后请同学们学习课文的写法，续写一、两个幻想。教学反馈学生课后续写的“幻想”颇有季羡林先生的文风，摘抄一、二如下：（一）我幻想它是一丛错落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚丛了，静谧地沉睡在无边的海底。偶尔有几只小鸟飞过，映在墙上的影子成了活泼的海洋生物，这只是旗鱼，那只是海龟。 （二）我幻想它是一张乐谱，这是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢虫爬来就成了一个圆圆的符点，仿佛在等凑齐了音符，就开始演奏“夹竹桃交响曲”。教学反思这节课，我尝试着用读的方法引导学生一起来解读课文的重点段落，积累语言，体会文章的美妙，感受语言的魅力，学习文章的写法。引读、默读、个别读、比较着读，齐声读课堂上大量的时间给学生去读，让学生在读的基础上有所感悟，这就是课前的教学预期。高年级的阅读教学应渗透写作指导。课后，回顾自己的课堂，似乎总觉得还可以充实些什么，后来再仔细研读文本，才豁然开朗，就本课来说，运用比拟手法突出夹竹桃，是本文的主要写作特色，可以指导学生模仿运用到自己的写作中去。写对月下夹竹桃的幻想一段非常细腻，充分表达了作者对夹竹桃喜爱的情感。可以让学生动用自己的听觉、视觉、嗅觉、触觉，去感受月下夹竹桃的美妙。学会用这种方法去写一种身边