教学案例 (5).doc

o e 教学设计声音魔法课 o e 教学笔记 o e 是小学语文课本的第一课，教学内容孩子们在幼儿园已经有所接触，但对于拼音口形的要求是不那么严密的，四声的调位不那么准确，这就是一年级汉语拼音教学的重点。如果停留在对这三个汉语拼音字母的简单的复习性传授上，那么势必造成孩子的身心疲倦，而失去学习的兴趣。于是我的汉语拼音第一课是从孩子们最感兴趣的“魔法”开始的。师：小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了“魔法”一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的“魔法”，想玩吗？生：想师：“魔法”只有聪明的人才会玩，“聪明”就是“耳聪目明”，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？生：有师：好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。学生兴奋而神秘地闭上眼睛，此刻毋须任何组织教学，他们静静地坐在教室是等待“声音”的光临。师：生：我逮着了，是“”。师：e生：我捉住了，是“e”。师：o生：我知道，这是“o”。师：呵呵，看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。就这样我们进入了汉语拼音第一课 o e的教学。我让孩子们先进入课本，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。接着我又带领他们进入了无声中的眼力训练：师：刚才看书的过程中，你发现了什么？生：我发现了“ o e”这三个字母。生：我看到了一位阿姨带着小朋友。生：我看到了大公鸡。生：我看到了大白鹅。生：我早就会了，这三个字母就是说他们的。师：看来小朋友们知道的还真不少。不过我现在想测试一下你们的眼睛了。生（端正地坐好）：好师：请你睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？（张大嘴巴，摆好的口形）生：师将嘴巴变圆，摆好o的口形。生：o师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。生：e我又反复调整顺序做了几次，学生都能准确地说出。于是我告诉学生：“原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起魔法 来就一定会取得成功了。和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。”于是孩子们进入一个互相纠正口形的活动，我在行间不时地进行个别指导。在总结这个过程时，我拿出了口红，将自己的嘴唇涂满，然后根据学生的提示摆好口形，在白纸上印出了这三个字母的不同口形，真正地让孩子们看到了声音的模型。孩子们争先恐后地将自己的口形印在小手心里，我提示他们这将是回家的作业，孩子们的心中对这份家庭作业充满了期待。师：下面我们继续“魔法”课，请做好“”的模形生摆好“”的口形师：把声音从你做的 “模”里放出来吧。生（集体）：我还提示孩子们用自己的眼睛看着那被放出来的声音，孩子们想像中的字母已经充满了魔力。它们不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。于是我就进入了下一轮的“魔法”活动：师：看到你的声音了吗？生：看到了。师：你可以控制它吗？生：可以，我让它出来它就出来，让它停下来它就停下来。师：好的，那我们先让延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）生：师：真不错！请你停下来，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）生：师：对，只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）生：（但是不到位）师：他没有下去，就上来了，没有按照路线走。谁再来？生：（上扬不到位）师：呵呵，他下去又没上来。生：师：好，这次对了，我们一起来让你的“”跳一次舞。生（集体）师：最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的“”来一个。生：师：非常好。现在你能根据老师的指挥让你的“”跳起舞来吗？我们进行了“ o e”三个字母的四声练习。过程中我还让做得好的孩子做指挥，“舞蹈”也分别用了集体舞，独人舞，串联等等的形式，在这样的“声音魔法”活动中，孩子们感觉到每个字母都是有生命的，灵动的。当然我没有忘记让孩子们的知识与生活实际联系起来。师：小朋友们控制你的声音跳的舞蹈真漂亮。那么除了课堂，你还见过哪些这样跳舞的声音呢？（学生一时反应不过来，我又作了提示）比如：我见过“”，有人说话你没听清楚就会说：“，你说什么？”学生立刻明白了，他们纷纷找到了这些声音的语言环境：生：我说过“”，医生检查口腔的时候，我就说“”。生：我上次被陈晨吓了一跳，就说：，你吓了我一跳。生：大公鸡打鸣的时候就叫“ ”生：中午放学回家，我对妈妈说：我“”了。生：我会背一首古诗，就叫，典项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。生：