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文档简介

数学学习困难生案例分析 一、基本情况： 婷，女，她所在的班级我接手已经一年了。经过观察，婷学习上情绪抑郁。通过单元测试后，由于成绩与班级平均分存在着很大的差距，加上家长的指责，情绪较为低落，烦恼随之而来，对学习缺乏主动性和积极性。 二、背景资料： （一）据了解，该生从一年级到现在，数学一直是学习中的拦路虎。另一方面，由于上学期数学内容多，课时少，任务重，课堂知识密度和抽象程度增大，对学生的思维要求高，而该生仍按以前学习的“惯性”依赖心理强，缺乏独立思考，上课被动接受，没有真正成为学习的主体，学习成绩每况日下，情绪波动较大，对日常的学习表现出一种诚惶诚恐的心态。另一方面，家长的期望值也高，使她对学习产生了畏惧心理。 （二）婷自诉：知道自己的数学成绩不好，我也很想赶上去，可是一拿起数学课本，我就什么也看不进去，什么也记不住。 三、分析与诊断 （一）自我定位不清 该生进入高段后，学习的动机不明确，失去了学习源动力，没有良好的学习方法，对应用题的掌握还停留在二年级的水平。因此，她需要从老师、家长处得到相应的有关指导与帮助。 （二）缺乏心理耐挫力 每次测试成绩较差，作业错题也较多，就对学习产生恐惧心理，既使简单的学习任务也被视“拦路虎”。因此她需要从老师及同学处得到学法指导及提高学习的兴趣。 四、辅导策略 为了使该生能消除学习上的忧虑与不安情绪，尽快适应数学学习，我主要是采用了下列方法事帮助她： （一）对学生加强学习目的性的教育，帮助学生克服为分数而学习的消极思想，建立提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。引导她去发现自己的“闪光点”，提高自我评价的水平。测试后我也不向她通报成绩，而是告诉她有进步，或者那些地方还需要努力，从而能够进一步帮助他们确立对学习要求的正确认识和评价，明确自己的学习活动，主动地对自己的心理和行为加以调节，以避免不良情绪的发生。并经常与家长沟通，让她及时了解婷的进步，给予鼓励和表扬，放低要求，减轻心理负担，还一个轻松的学习氛围给婷。 （二）通过学法指导，使其发现学习的兴趣，提高耐挫折的能力。 指导她定计划、预习、听讲、记笔记，课后复习等方法；指导她正确对待学习中的挫折，养成良好的学习习惯。并里利用课余时间，帮助她从三年级的知识补起，特别是应用题中的数量关系式，一定要她在理解的基础上记忆。把她的座位调到优生的旁边，以便及时得到帮助。同时加强对她的理解、信任、爱护等情感投资，培养她对自己的好感，从而使她对数学产生兴趣，达到自觉、主动地学好数学。 五、结果 通过半个学期的引导、帮助，该生虽然成绩上不是有很大的进步，但是从她的
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