低年级数学教学生活化初.doc

低年级数学教学生活化初探 定边第一小学 李晓娅【内容摘要】：低年级数学教学应该将学生的生活与数学学习有机地结合起来，让学生熟知的、身边的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教学变得具体、生动、直观；使学生感悟、发现数学的作用与意义，增强数学意识，体验学习数学的乐趣，使学生学有用的数学。【关键词】：导入生活化，激发学习兴趣；例题生活化，学生易学易懂；练习生活化，举一反三，灵活运用对刚刚“正式”接触数学的一年级学生来说，如何让他们从一开始就对数学感兴趣，想学数学，愿意上数学课，经过近几年的实践我摸索出了一些方法。我觉得，教师应该将学生的生活与数学学习有机地结合起来，让学生熟知的、身边的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，增强数学意识。一、导入生活化，激发学习兴趣教师要善于发现生活中数学问题，在教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展示出来。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。例如教学“5以内的减法”时，我出示了3个气球，让一名学生上来，手上抓这3个气球，然后放走一个，手中还有两个，通过这个表演，学生很容易就会联想到减法，也使原本枯燥的课堂因情境而活跃，下面的教学也就更顺理成章。在教学“有关0的加减法”时，借助录音机讲了一个故事：一天，猴妈妈有事外出，她给3个孩子每人准备了3个桃作为午餐和晚餐。中午时，老大吃了一个，老二吃了两个，而老三一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃？同时用电脑演示3只猴吃桃。通过类似与生活密切相关或学生感兴趣的问题的引人，可以有效地引起学生的注意，便于学生更好地理解学习内容。二、例题生活化，学生易学易懂在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验及学生的兴趣所在，优化数学课堂，特别在教授例题时，要注意例题的生活化，这样学生在已有经验的基础上才能易懂易学。这在一年级的数学教材编写上体现尤为明显。在教学“比一比”时就是从客厅、厨房入手，这都是学生天天生活的地方，而沙发、衣服、杯子、水果，也都是学生常见并且非常熟悉的东西，由这些具体并熟悉的东西引入一些较为抽象的概念如“大小、长短、轻重”，学生比较容易也乐于接受。为了更便于教学，我还把实际生活中的事物副带进课堂，如在教学“比一比”时，为了更便于学生理解用“掂一掂”的方法可以比较出两个物体的大小，我还把胡萝卜和辣椒带进了课堂，让学生亲手掂一掂带来的东西，小朋友们觉得很有趣，在“玩”的过程中“轻重”的概念便轻松地巩固了，学习数学的积极性也大大增强了。三、练习生活化，举一反三，灵活运用在教学过程中，练习也要生活化，要让学生掌握用所学知识解决实际问题的能力， 这才是学习数学的最终目的。现在教科书的练习的编排上也注意到了这个问题，几乎每一题都是一个生活情境，学生很容易在做题的时候联想到实际生活，而在实际生活中一旦遇到了类似的问题也就很容易想到用数学的方法去解决。如我在教学“认识物体”时，就选教室里的物体问：“小朋友，这是什么物体？”学生很快就用今天学到的知识告诉我：“这是长方体。”而国庆放假回校，当我问学生在放假期间有没有看到生活中的数学时，很多学生都兴高采烈地告诉我，在哪见到了某某东西是长方体。学生在生活中寻找问题并能用数学知识来解决，这样既激发了学习兴趣，又培养了学生应用数学的意识和能力。数学离不开生活，因为它使数学变得更生动、更有活力；生活更离不开数学，因为它又使得实际问题解决起来更得法、更科学。数学教学体现“生活化”的方法很多，还需我们在教学过程中，积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学