北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计（3000字）.doc

北师大版小学数学一年级下册认识图形教学设计山西省新绛县西街实验小学北校 杨玉秦 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元有趣的图形中的内容，教材在编写这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描(画、印，拓)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。本节课是在学生认识了长方体，正方体，圆柱和球的基础上，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何知识打好基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。2、 学情分析本课是第四单元有趣的图形的起始课。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，在一年级的上学期学生已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念：同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。学生通过之前的学习，已经掌握了一些基础的学习技能，能够根据老师的要求进行有目的的尝试，具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。所以在本节课的教学中，教师要精心设计各种操作活动，给学生提供充分的动手操作的机会，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形知识的基本活动经验。三、教学目标:知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、 三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。通过“摸、找、画、说、拼等一系列的操作活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用已有知识解决新问题的能力。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生积极探究新知和学好数学的欲望，帮助学生形成积极主动的学习态度。4、 教学重点 使学生直观感知长方体、正方体、三角形和圆的特征，并会辨认这四种图形。五、教学难点 从立体图形的表面抽象出平面图形，体会“面”在“体”上，体验“面”和“体”的不同。6、 教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。七、教学流程 一、创设情境，导入新课师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 （发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学）师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？ （引导学生在实践操作中探究新知，让学生在动手的过程中感知面在体上。）生：平平的、滑滑的。二、操作交流，探究新知1、说一说师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？同桌讨论，说一说：你准备怎么把这样平平的面搬到纸上？学生汇报，交流。 （给学生创设一个宽松的学习氛围，通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来。）生1：我准备用印泥生2：我用水彩笔生3：我用纸把它盖住折出边角痕。 （注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养。）2、搬一搬师：孩子们真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用自己喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上。（让学生在做中学，在学中做，在体验中学习，在学习中体验。真正把以学生为主体，以人为本，以生为本的新课程教学理念落实到课堂实践当中。）生动手操作。汇报：师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？（在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。）生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？我们再请一个同学展示下他的作品，请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生2： （充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养学生语言的条理性，促进思维的逻辑性。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验“面”的形成过程。帮助学生建立平面图形的观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，体现教与学方式的变革，以及以学生发展为本的课程价值观。）师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆，并把这些图形贴在黑板上。（在获得直观感受的基础上，让学生辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。）师：同学们真了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的平平的面表示成平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。3、认一认师：我们一起来观察这些平面图形，你知道它们叫什么名字吗？生：师：同学们真了不起，知道它们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住它们呢？生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角生2：4、师小结：我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，从圆柱上找到了圆。这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以它们都是平面图形。三、巩固加深，迁移拓展1、分一分今天这节课同学们学得真好！老师要奖励给每个小组一份礼物，请打开礼品袋,同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。2、摆一摆同桌合作用小棒摆出这些平面图形汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？生：师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？生：圆。师：为什么圆没法摆出来？生：圆没有角，小棒是直的，所以3、认一认课件出示：这些交通标志牌是什么形状？学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育。（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与现实生活的联系及其育人的价值。）4、找一找生活中，你在哪里还见过这样的图形？学生汇报交流。5、 游戏 试试你掌握的本领，老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间形象力，有效地发展学生的空间观念。）四、全课总结、动手拼图师：今天我们一起学了什么知识？认识了哪些图形？那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？（在玩中学，激发学生的兴趣。让学生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量，这个过程是学生由自己所组成的图案去辨认具体的图