初中语文教学论文 中学教学应当如何说课？新人教版.doc

一、“说课”与“上课”共同点：都是根据课程标准，通过一定的教学流程、教学方式、教学媒体，传授或阐述教学内容，实现既定的教学目标。不同点：1、要求不同。（上课：教什么？怎么教？）（说课：教什么？怎么教？为何这样教）2、主体和对象不同。上课的主体是学生。教师面对的是学生。说课的主体是教师自己，面对的是具有一定教学经验的同行或领导。二、说课的前提1、有比较清晰的系统知识。比如，每学期的教学内容；每一册课本的知识编排；重点章节是哪些；哪些是教学的难点；前后知识是怎么贯通和联系的；教材的地位、作用和意义等。2、要有一定的理论水平。包括：新课程理念；教育学、心理学知识等。3、要有一定的技术优势。比如，“说”的功夫（语量、语调、语速、语感；内容的主次；提炼、概括，一语中的，简练明白等等）4、要有一定的自信心。有较稳定的心理；灵活的应变能力等。三、说课的类型（内容）1、说“教材”第一步：剖析教材本课（章、节）的教学内容是什么？它在本单元乃至整个教材中处于什么地位？有什么作用和意义？与其他单元、课题乃至其他学科有何联系？教材的重点和难点是什么？确定这些重点和难点的依据是什么？第二步：课时安排教材需安排几个课时？这样安排的依据是什么？注：如果是多课时的，则对每一课时的重点、难点要重新作出陈述。“说教材”案例：案例1：战争与和平说课稿战争与和平是九年义务教育小学社会第六册第四单元第一课，与国际和平组织保护人类的家园地球同属“人类只有一个地球”这一单元。本单元3课都是围绕“人类社会要繁荣昌盛，持续发展，需有稳定的和平环境和良好的生存环境”这一主线展开，所涉及的是关系人类生存和发展的根本问题，全日制义务教育小学历史与社会课程标准提出：“讲述两次世界大战的主要史实，探讨大战的起因、经过及影响；知道世界主要国际性组织，了解居住地，中国和世界的主要问题及其基本解决途径。”所以本单元在教材中占有举足轻重的地位。战争与和平这一课讲述了两次世界大战爆发的原因、经过及造成的巨大灾难，使学生认识到维护世界和平是全人类的责任。全文共分4个部分，第一部分为引言，阐明了本课的学习要旨；第二部分讲述的是“第一次世界大战”，这是本课的重点之一，学生对这一知识点比较陌生；第三部分讲述的是“第二次世界大战”，这是本课的又一重点之一，学生学过第四册第三单元第五课神圣的八年抗战，对日本侵华战争已有认识；第四部分是“战争与和平”，这是本课的重点也是落脚点。根据以上分析，我确立了以下教学目标：1、 认知目标：使学生了解两次世界大战的一些简单情况。2、 德育目标：使学生认识到维护世界和平是全人类的责任。3、 能力目标：努力培养学生获取知识的能力和协作学习的能力。本课的教学重点：了解两次世界大战的简单情况，使学生认识维护世界和平是全人类的责任。本课的教学难点：激发学生反对战争，维护和平的情感。我的评价：优点：1、有教材内容分析，能够与以前学过的内 容和前后章节内容相联系；2、能够联系新课程标准的要求，按课标要 求来进行教学。3、有对教材重点、难点的分析。不足：1、“说教材”的结构不尽合理。没有课时安排；2、缺乏对重点、难点的依据分析；3、对前后章节联系内容的阐述还不够详细。4、可以对教材的编排特点作出说明。顺序：符合学生的认知规律；倒序：设置悬念，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。案例2 尊重和维护隐私权 尊重和维护隐私权是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第五课第二框。从教学内容来看，本框题讲解了如何尊重隐私，依法维护隐私。依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人地隐私。” “尊重和维护隐私权”这框在第五课中承接第一框内容，是第五课整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。教学重点：掌握保护个人隐私的技巧和法律方式，强化责任与信誉意识。教学难点：如何运用法律维护自己的隐私权。 2、说“目标”：知识目标能力目标情感、态度与价值观目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观步骤：1、三维目标2、制定三维目标的依据案例：说目标“我们周围的空气”（人教版九年级化学第二单元课题1）1、知识与技能目标：（1）了解空气的主要成分；（2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；（3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。2、过程与方法：（1）了解空气的组成；（2）了解混合物和纯净物的概念；（3）学会防止空气污染的一些简单方法。3、情感、态度与价值观（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害；（2）知道空气是一种宝贵的自然资源；（3）养成关注环境、热爱自然的情感。我的评析：1、从新课程的理念和要求来看，该教学目标体现了课程标准的有关精神（目标三维）。2、“知识与技能目标”有较明确的指向和较强的可操作性。3、“过程与方法”比较空洞，缺乏切实的措施和途径。4、“情感、态度与价值观”目标，同样缺乏相应的途径和载体。5、缺少确定三维目标的依据。确定“依据”的思路：1、课标要求；2、根据青少年身心发展规律（认知规律、生理心理发展状况）；3、社会现实生活的要求等等。对不良诱惑说“不”的说课稿根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，确立了以下教学目标：(1)知识和技能：认识社会生活的复杂性，知道来自社会的各种不良因素的诱惑，了解不良诱惑对未成年人的危害，认识抵制不良诱惑对青少年的重要性；学会对各种不良诱惑说“不”的方法，学会对自己的行为负责，并在实际体验中提高分辨是非善恶，做出正确判断的能力。(2)过程和方法：通过多媒体教学，直观、生动的展示材料，引导学生做出正确的判断，提高学生的合作能力、表演能力和实践能力。(3)情感态度与价值观：通过开展系列活动，认识各种不良诱惑的危害，从而在日常生活中自觉地抵制各种不良诱惑，追求健康、充实的初中生活，做一个遵纪守法的好公民。3、说“学情”已有知识和经验学习方法和技巧个性发展和群体提高（1）已有知识和经验：包括：A、学生自己的生活体验B、前面已学过的知识（注意对比、分析、归纳、演绎）（2）学习方法和技巧：讨论法、探究法、实验法等等（3）个性发展和群体提高动手、动脑；形象思维与抽象思维；动手能力的强弱；胆子的大小；敢于质疑、敢于创新、勇于争鸣等4、说“教法”（教无定法）情境体验法（创设情境）讨论法合作学习法主动探究法直观演示法感悟、体验、探究、主动、互动、合作、拓展、释疑、5、说“教学程序”（设计思路）教具准备设计思路教学流程板书设计可以合并设计歌曲导入，创设情境合作探究，突破难点互动释疑，突出重点拓展延伸，留有余地注意：1、课内小结； 2、课后反思。说课时应注意的问题1、首先是“说”课，不是读背教案；、不能视听课对象为学生；、教材不是唯一标准；、要自圆其说（重点、难点）；、要紧扼问题的范围所在；、力避含糊其辞，不说多余的话；、要准确掐算时间；、要注意对多种教育教学资源的利用。雪说课稿一、说教材：(一)说教材内容:雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。自雪问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。(二)说教学目标:语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，七九年级阅读课的课程目标为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此，我设定的教学目标为以下四点：1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。2、初步了解散文诗的特点把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。3、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。(三)说教学重点和难点：课标规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。据此，我确定的本文的教学重难点为：1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。二、说教法和学法：为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗雪的丰富内涵。三、说教学过程：（一）快速抢答，激趣导入：模拟幸运52擂台赛的抢答题，在老师的描述中抢答：（文章虽不长，却秉承了鲁迅的一贯风格，深沉冷峻，寓意深邃，文字较难理解，因此，我在导入环节中直接以作者简介为切入点，紧扣文本，以节省课堂时间。）这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的鲁迅。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作品有：小说集：呐喊彷徨故事新编散文集：朝花夕拾散文诗集：野草杂文集：坟且介亭杂文二心集而已集南腔北调集热风等16种，其中，我们学过呐喊中的三篇小说孔乙已故乡社戏，学过散文集朝花夕拾的两篇散文从百草园到三味书屋藤野先生，今天我们要学习的，是他的散文诗集野草中的一篇散文诗名篇雪。（二）初读课文，整体感知：1学生自由朗读课文，圈点出本文的生字词。2交流自己认为重要的生字词，老师纠错、正音。3简单介绍散文诗的特点：是介于散文和诗歌之间，兼有诗歌和散文特点是的一种现代抒情体裁，从本质上来看，它有诗的意境、诗的情绪和诗的想象，从形式上来看，它又和散文一样不分行、不押韵，语言比较自由。对于这种具有诗情画意美的散文诗，大家认为最好的学习方法是什么？明确：学习散文诗最好的方法是诵读，通过反复诵读去体会文章表达的思想感情，领略文章的优美的意境和浓郁的诗情，从而理解文章的丰富内涵。4老师范读或播放录音，感知意境。要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。5请同学们谈谈从听读中感受到的画面。你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面？各有什么特点？两幅画面：一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图，一幅是昂扬向上、飞旋升腾的江北雪景图。（三）精读课文，品味赏析：1两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？2同桌合作探究，以“我更喜欢的是_的雪，它具有_、_、_的特点，是一种_美。”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法。3班级交流，同桌两人一人作感情朗读，一人用刚才的句式作赏析。其他学生和老师作点评。老师明确：南雪，滋润美艳之至，是一种温情宁静的柔美。但不长久，略有遗憾。北雪，冰冷坚硬孤独，旋转升腾，是一种大气磅礴的壮美。这两种美形成鲜明的对比，朗读时要把这两种不同的美用自己的声音给表现出来。4你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。）你认为作者为什么会如此喜欢北雪？为什么？（提示：可结合课后本文的写作时间谈谈当时的写作背景）作者的这种感情集中体现在哪一句？（那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（北方的雪的特征之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。）（设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容）（四）美读课文，领略意韵：1你认为作者仅仅是在描写雪吗？借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。这种感情我们在朗读中如何体现出来呢？2从语气、语调、重音等方面来指导学生美读课文。南雪：语调舒缓，语气轻柔；北雪：语调激昂，语气铿锵有力。3.重点诵读描写南方雪野和朔方雪景的语句,然后选择图片给配解说词.(此环节是为激发学生的诵读兴趣而设,使学生在诵读的基础上加强记忆.)（五）同题写作,拓展延伸：1雪是鲁迅的爱物，也是古代诗人们的最爱，在他们的笔下,雪花飘飘洒洒,显尽风流。请打开你记忆的长河，从中撷取几朵美丽的”雪花”吧。学生交流写雪的古诗词。2鲁迅在本文中写了雪中塑雪罗汉的情景，在从百草园到三味书屋中也有一段雪地捕鸟的文字，你在雪地中做过其他的游戏吗？请用一段文字把自己游戏的情景描绘出来。（六）结束语：最后，让我们在我爱你，塞北的雪这首优美的歌曲中共同领略北方雪的壮美吧！自我评价：本课案较好的体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养。教学中抓住了散文诗的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品味和赏析文章，重在感悟和体味诗人在特定情境下的独特感受和体验。突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动都符合新课改的精神。拓展延伸部分进行同题写作，将本课学习引向纵深。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神中国石拱桥说课稿说教材一、教学目标中国石拱桥是初中语文第四册第一单元中的一篇说明文，而第四册第一章元。主要教学任务是联系生活培养学生说明能力的。这一课在本单元，乃至在本册中有很重要的作用。它突出本单元的教学重点，同时兼顾与其它课文的联系。因为，第一单元是学习论叙文转到学习说明文的过渡，说明文与记叙文有区别，也有联系，把握、区别，注意关联，对学习说明文和记叙文都有好处，为了让学生在阅读中，掌握说明的特点，所以我教学这篇课的目标定有三点：1、让学生理解说明事物特点的几种说明方法；2、让学生认识说明文中运用准确语言的重要性；3、让学生初步了解说明文的基础特征以及说明文与记叙文的区别。二、教材的重点1、抓住事物的特征解说事物，任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其它事物的最本质、最主要的方面，因此，说明文必须抓住说明对象的特征，才能介绍清楚这一事物，才能使读者留下鲜明而准确的印象。中国石拱桥一文就是紧紧抓住了石拱桥“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”这些特点加以介绍和说明的。2、理解说明语言的准确性。三、教材的难点了解说明文的特征，以及它与记叙文的区别。说教法一、为了达到教学目的，突出训练重点（即抓住事物的特征说明），我先让同学们分析课文的结构，从文章的结构入手，从总体上把握这篇文章的写作特点，体会作者是如何抓住事物的特征来介绍的。中国石拱桥这篇课文的教学，我紧紧抓住中国石拱桥“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”这些特点进行介绍，使学生对中国的石拱桥有一个总体的了解和鲜明的印象，在此基础上，再对中国的石拱桥中最著名、最富有代表性的两座桥赵州桥和卢沟桥进一步具体介绍。并在具体的介绍中突出表现石拱桥的“形式优美”、“历史悠久”、“结构坚固”这些特点。在对赵州桥和卢沟桥的具体介绍的教学中，我不仅抓住了说明对象的“历史悠久”、“形式悠美”、“结构坚固”的共同特点来介绍，而且抓住两座桥的各自特点，加以比较和分析，显示它们各目的独特之处，这主要表现在两点：两座桥同为石拱桥，都结构坚固，但二者构造有别，赵州桥是独拱桥，卢沟桥是联拱石桥；两座桥都形式优美，但各有特色，赵州桥主要表现在外观及其与环境的配合上，而卢沟桥则以其桥栏上的雕刻取胜。二、为了达到训练重点的目的（即理解说明语言的准确性），我先分析语言的准确表现在几个方面，并用实例加以说明，然后通过完成习题加以训练。说明文要把事物的特征，本质及其规律解说明白，在语言表达上特别强调准确性，准确就是在恰如其分地说明事物的面貌，状态、性质、特点、变化、规律等，不夸大、不缩小、不走样、不遗漏，中国石拱桥这篇文章语言的准确主要表现在三个方面。1、为了说明内容的翔实可靠，文中使用了许多数据，增强了语言的准确性。如：赵州桥长50.82米，宽9.6米。2、说明语言的准确还表现在用语的适度、讲究分寸上，文中使用了一些修饰语和限制语。如：赵州桥当时可算是世界上最长的石拱。“当时”表限制，“可算”表估计，表达非常严密。3、为了增强说明语言的准确性，作者还注重词句的锤炼，如文中“用料省、结构巧、强度高”的排比句式，词语精炼，准确揭示了我国石拱桥建筑的特征和特点。三、分析本课采用的说明方法，并通过训练，让学生理解和掌握各种说明方法。说学法1、学生课前预习，掌握生字新词，初步理解课文内容。2、让个别学生准备教具，几根薄薄的小竹片，弯成拱形，做成教具，在上课讲解赵州桥的特征（三）时，通过具体的教具让学生理解其特征。3、在分析赵州桥和卢沟桥的特点时，让学生积极参与教学，画赵州桥和卢沟桥的结构图，区别它们的相同点和不同点。4、学习复述课文，上述赵州桥和卢沟桥的特点。5、完成课后习题，巩固学过的知识。说教学程序一、导入新课同学们，我国古代神话说，雨后彩虹就是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天，它是那么优美，令人向往，可是彩虹会很快就消逝，而我们中国也有像虹一样优美的桥。让我们一起来感受中国石拱桥的美吧！二、整体感知1、快速读课文，思考：中国石拱桥有什么特点？（明确：形式优美、结构坚固、历史悠久）说我们中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久是凭空说的吗？明确：是以赵州桥和卢沟桥为例加以说明这些特点的。我们中国的石拱桥为什么会有这些特点呢？讨论、分析文章在结构上的特点。分析小结：文中选总述石拱桥的总的特点，再由一般到具体，引出对赵州桥和卢沟桥的介绍，使人通过对个别到一般有具体而深刻的印象，在结构上是总分总关系。三、研读与赏析齐读介绍赵州桥的内容1、赵州桥有什么特点？明确：赵州桥也具备了形式优美、结构坚固、历史悠久的特点。2、文中从几个方面具体介绍。明确：历史 结构 外形 设计者3、结合学生制作的模具感受中国石拱桥的结构坚固的特点。齐读文中介绍卢沟桥的内容，对它的介绍与赵州桥有何区别。明确：历史、结构、规模、形式分组讨论，思考它们在结构上的区别，用笔画现出它们的结构图。速读最后一部分内容，分析我国石拱桥取得光辉成就的原因，并说说这些原因的排列顺序能否互换。四、合作探究1、找出文中为了介绍中国石拱桥，用了哪些说明方法，举例加以分析。2、小组讨论。文中说明语言准确表现在几个方面？A、为了说明内容翔实可靠，使用了许多数据，增强语言准确性。B、为使用证适度，讲究分寸，使用一些修饰语和限制话。“赵州桥宣时可算是世界上最长的石拱“当时”表限制，可算“表估计、表达非常”。C、注重词句的锤炼，如文中“用料省、结构巧，强度高”的排比句式，词语精炼，准确揭示了我国石拱桥建筑的特征和特点。五、巩固和拓展1、学习复述课文，口述赵州桥和卢沟桥的特点。2、完成课后习题，巩固学过的知识。六、作业课外观察一座桥或别的建筑物，抓住其特点进行介绍，写一篇短文。板书设计我的叔叔于勒说课稿一说教材单元及教材分析今天说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：能力目标：煅炼学生口述能力分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。情感目标：树立正确的金钱观二说学情及学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。1 撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2 朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三说教法：1 围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再讨论。2对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。四说教学程序首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。第二步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1 分角色朗读“船上巧遇于勒”2 勾画人物描写的句段3 分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“ 从 这一句看出了 ”或“ 这一句表现 这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代