茅屋为秋风所破歌导学案.doc

池北一中 九年级 学科课堂设计活页 第 周 第 课时 编号： 姓名：罗婧婧上课时间 年 月 日 星期 备课组长签字： 教研组长签字： 课型：综合课【教师导案】1、 导入新课唐王朝由盛转衰的标志是安史之乱，它不仅改变了唐王朝的命运，也改变了诗圣杜甫的命运。杜甫的生活是怎样的？让我们一起来关注诗人的命运。2、 自主学习简介补充三吏：石壕吏、潼关吏、新安吏。三别：新婚别、垂老别、无家别。指导学生朗读掌握各节的情感：痛惜、痛心、痛苦、忧国忧民。3、 组织小组讨论每小组一节。每人只限回答一道题。A.1.拟人手法运用2. 卷字形象化，有力度。3. 飞、洒、挂罥、飘转、沉；动感画面。4. 秋风破屋B.1.家境贫困2. 心理成面、家境状况。3. 一叹自己苦，二叹周围的人苦。三叹战乱带给人们的痛苦。4. .群童抱茅C.2.麻、铁3. 夜雨湿屋D.2.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”3. 祈求广厦4. 忧国忧民。【学案】 课题：茅屋为秋风所破歌 学习目标：【知识与技能】感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象；疏通文意，赏析诗歌。【过程与方法】自主、合作、交流、展示。【情感态度价值观】体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。【学习重难点】体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀；理解本诗所体现的作者的思想感情，把这种理解反馈到诵读当中。 【课前培训】【学生笔记】一、知识链接写作背景杜甫是光照万古的诗圣。他一生命途多劫，饱经苦难和流离，直到最后病死在湖南。虽然如此，但他那忧国忧民的情怀却始终不改。他的大部分诗作都有这种情怀。茅屋为秋风所破歌就是这样一首好诗。上元二年（761年）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，这就是杜甫草堂。从此，颠沛流离的杜甫总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人彻夜难眠，感慨万千，写下了这篇内容深广、情怀博大的动人诗篇。二、独立自学1. 了解作者。2. 给加点的字注音。怒号（ ） 挂罥（ ） 塘坳（ ） 布衾（ ） 恶卧（ ） 丧乱 ( ) 大庇（ ） 突兀（ ） 见此屋（ ）3.理解加点词语的意思。风怒号（ ）长林梢（ ）为盗贼（ ）倚 杖（ ）俄 顷（ ）安 得（ ）大 庇（ ）俱欢颜（ ）4朗读。注意节奏、声调、语速。突出杜诗沉郁顿挫的特点。三、合作交流A.研读赏析第一诗节，思考下面的问题字，是否用得不准确？3、“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?4、给此段加一个什么标题? C、研读赏析第三诗节，思考下面的问题1、茅屋被吹破后,诗人最怕的是什么?2、看看第三诗节中,哪些词语用得好,找出来大家赏析一下.3、 给此段加一个什么小标题好呢? D、研读赏析第四诗节，思考下面的问题1、面对“夜雨湿屋”,作者此时的表现是什么?2、漫漫长夜,诗人在想些什么呢? 3、你给此段加一个什么小标题呢? 4、由此可见杜甫是怎样的一个人呢? 1、 作者是如何描写秋风的?为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语?2、“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?3、后面的动词有哪些?用法有什么好处?4、给此段加一个什么标题? B、研读赏析第二诗节， 思考下面的问题1、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草?2、茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”四、小组展示五、教师总结。【达标检测】1.当堂背诵这首诗。2.拓展应用杜诗中有不少抒发忧国忧民情怀的作品。查查资料，抄下几首，读一读。3.以下各句加点的词语，其意义与现代汉语一致的是：（ ） A.铁骑突出刀枪鸣 B.秋天漠漠向昏黑 C.明年秋，送客湓浦口 D.似诉平生不得志 E.凄凄不似向前声 F.汝岂得自由4.茅屋为秋风所破歌的正确读法是：（ ） A.茅屋为秋风所破歌 B.茅屋为秋风所破歌 C.茅屋为秋风所破歌 D.茅屋为秋风所破歌5.下面各句中表述有误的一项是： （ ）A.李白字太白，号青莲居士，是唐代最杰出的浪漫主义诗人。梦游天姥吟留别作于受权贵排挤离开长安之后，故诗中弃满了对权贵的蔑视。 B.杜甫字子美，是唐代最伟大的现实主义诗人，由于他的诗真实地反映了安史之乱前后唐代社会现实，所以被称为“诗史”。 C.白居易字乐天，晚号香山居士。他与元稹同为“新乐