沥林中学七年级目标生潜能生培养方案.doc

沥林中学七年级目标生潜能生培养方案一、指导思想 以郭思乐教授的生本教育理论和中国科技大学少年班的博士导师司有和“诱导”理论为指导，充分相信学生，激发目标生潜能生的学习兴趣，提高他们自主学习自我提高的能力，全年级教师把培养尖子生当作自己的份内事，制定具体可行的培养计划，展开对培养尖子生研究和实验，提高我校的加工能力。 二、生本教育理论和司有和“诱导”理论1、生本教育理论郭思乐教授在教育走向生本说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”生本教育，首先是一种教学教育的理念，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，其核心就是把学习任务还给学生，真正成为学习的主人，遵循学习的规律，让生命得到提升。生本教育，也是一种教学的模式，“先做后学、先会后学，先学后做、不教而教”，包括有课堂大三步和课堂小三步。“课堂大三步”：第一步是培养他的学习习惯，第二步是享受他的学习，第三步是收获他的学习。“课堂小三步”：第一步课前预习，第二步是课堂小组讨论，第三步是课堂班级交流。生本教育注重发挥学生潜能，实施的是民主、平等的教育，把学习权力还给学生，从而最大限度调动了学生的积极性，使学生学得快乐，学得成功。2、司有和“诱导”理论司有和是我国超常教育最早的研究者之一。他倡导“早期诱发教育”。他认为每个孩子都有巨大的潜力，只要父母教师合理诱导，孩子的智力就可以得到超常的发展。司教授认为，早期诱发，9到15岁是成才的另一个关键期。该理论的本质就是如何按照家长教师的意图，有意识地设定一个又一个“刺激”，并让这些“刺激”产生作用，达到诱发目的。司有和教授“早期诱发”分成三步：了解学生，寻找原因；确立方向，制定计划；提供条件，精心安排。其核心是：从诱发学习兴趣入手，继而确立奋斗目标，稳定学习情绪，然后进行意志锻炼和性格培养。用非智力因素促进智力发展。三、工作目标1、稳定促进七年级学生中小学统考成绩总分180分以上的学生，争取期末考试总分优良人数达到40人以上，总分及格人数150人以上。2、各班挖掘七年级新生中智力好成绩差的学生，尽快发现这些学生并激发这些学生的学习兴趣，把他们成绩逐步提高，争取在九年级中考考上重点中学。四、基本方法针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。充分利用学生，学生教学生，学生促学生。五、主要措施1、各班班主任和科任教师对目标生潜能生的基础、智力、性格、学习习惯、意志品质、爱好、体质、家庭情况进行全面调查分析，为他们制定详细的学习档案，制定一对一的培养计划，包括长期计划和近期计划，长期跟踪，持之以恒，耐心细致，务求实效。2、培养目标生潜能生良好学习习惯。教师应该引导他们养成良好的学习习惯，用非智力因素带动智力的发展。主要有以下6种习惯：（1）认真预习的习惯。指导学生这样去预习：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识;找出本课的难点和重点;对重点问题和自己不理解的问题，用笔划出或记入预习笔记。（2）专心听课的习惯。（3）及时复习的习惯。（4）独立完成作业的习惯。（5）练后反思的习惯。（5）总结归纳的习惯。（6）、保持稳定的心理状态：学习忌时冷时热，能有勇气克服学习的困难，能理智对待成绩的起伏。3、进行针对性辅导。针对性辅导是提高学生成绩的有效手段，辅导教师的要做好以下几点：（1）、定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给辅导的学生指明“最近发展区”。（2）、认真研究新课标中考说明、教材、分析考题、筛选习题，搞好专题辅导。（3）、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。（4）、答疑解惑，解决疑难问题。（5）、固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。（5）、选择典型习题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。（7）、面批面改，进行针对辅导。（8）、及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。（9）、做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。（10）、提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。（11）、常与家长沟通，让家长了解学生成绩变化，取得家长支持。4、以阳光的心态激发良好的学习状态，以良好的学习状态提高课堂效率。教育心态包括的内容十分广泛。诸如：对教育好学生是否具有信心，对学生是不是满腔热情，教育过程中能不能做到耐心、细致，能不能克制自己的冲动，能不能体谅学生的反复。教育过程中，教师能不能始终如一，不犯冷热病；遇到困难能不能千方百计地设法解决，而不嫌烦、不急噪、不当成负担。老师们要对我们的学生有信心，也要对自己有信心，不要抱怨学生的基础和智力，不要盯住那些无心教学的老师，少想些消极的东西，多做点积极的事，尽可能带着笑容进课堂，尽一切可能给自己的学生以信心。老师们要密切关注课堂中学生的情绪状况，尽量让学习有趣味，外向型教师应注意调控学生的情绪的时间，内向型教师应敢于在调控学生的情绪上花时间，坚信“磨刀不误砍柴工”的道理，每一位科任都应该多表扬学生，多给学生良好的心理暗示，让多数学生有信心有激情去复习，借以提高课堂效率。5、培养并保护好目标生潜能生的自信心，引导他们享受成功的快乐。生本教育理论和司有和“诱导”理论的核心是相信每个人都有学习的潜能，只要激发学生的学习兴趣，学生就会以苦为乐，主动学习，勇敢克服学习困难，激发自身潜能。常受批评没有信心的学生会产生自我失败主义心理，自我失败主义心理又会形成消极的心理暗示，严重压抑学生的学习兴趣与创造性。因此，我们每一个教师务必要重视培养保护学生的自信心。多对学生说：“老师相信你一定能行的。你真是太棒了！你真是一个聪明的好学生！”为学生设计一些经过努力可以达到的目标，并在他们成功后适度的进行表扬。然后提出更高的要求，督促他们逐渐进步，引导他们享受学习成功的快乐，激发学习兴趣，争取更大的进步。沥林中学教导处2011年9月 二、 2010年8月家庭一篇文章博导教子不嫌迟，“诱导”理论出成果。文中讲述了曾在中国科技大学少年班的博士导师司有和老师把一双错过了早期教育、成绩平平的儿女教育成才的故事。当年，司老师的一双儿女，一个读初一，一个读小学，都是成绩平平，后来在司老师的“诱导”教育下，儿子考上了科大少年班，获得博士学位后赴美做博士后，现在是美国布鲁海汶国家实验室物理系的研究员；女儿在美国获得计算机硕士学位，现在是美国某企业的高级程序员。司有和诱导他的女儿晓春看名著的方法：兴趣迁移法（从孩子感兴趣的事出发，不动声色地引导她向家长的目标兴趣迁移），其女喜看电视，适播红楼梦，家人谈论一些电视剧上与红楼梦相关的内容，诱导她去看红楼梦。早期诱发是一个艰巨复杂的工程。有的孩子诱发一点，就像睡狮猛醒，有的要进行一系列的诱发。中国科技大学少年班大学生杨丹洲，小学三年级还是差生，一次接力算术比赛时，她竟把6乘7算成了48，这种弱智错误受到同学嘲笑。杨丹洲大受刺激，不弄个神童当当，纵使掬尽西江水，怎洗今朝满面羞！考进少年班后，她感叹：“人生没有命运这一说。如果有，命运名字是6乘7等于48。”-启示：某件事情触动