《桂花雨》教学案例.doc

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级四教学形式课堂教学教 师何爱霞单 位如皋经济技术开发区实验小学课 题桂花雨生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）一、走近作者，导入新课。 师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花。 生：桂花的颜色有很多种，红、黄、绿花瓣是十字型。 师：是的，桂花有很多种颜色，红、黄、绿花瓣是十字型。 生：特别香。 师：香气扑鼻。 生：有很多品种，有丹桂、金桂师：有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。他生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回台湾居住，现年89岁。就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的生齐读课题桂花雨。 二、整体感知，初闻桂花。 师：拿起书，一起走进去吧！请同学们自由、大声、认真地朗读。 师：通过刚才的读，你读懂了什么？ 生：桂花成熟的时候就要摇。 生：桂花可以泡茶，做糕饼。 生：桂花在中秋节前后盛开。 师：盛开时特别香。 生：如果是被风雪吹落，比摇下来的香味就差多了 生：作者特别喜欢家乡的桂花。 师：你读懂了。 生：母亲很想念家乡的桂花。 师：你从哪里读出来？ 生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”师：齐读这一句话。 师：谁能读懂“这里的桂花”。 生：指杭州一处小山上的桂花。 生齐读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里”。 师：怎样的桂花？ 生：香飘十里的桂花。 师：杭州最有名的桂花在哪儿？可以猜猜。 生：花园。 师：对，桂花园，桂花的花园。最有名的就是这座小山，名叫“满觉陇”。清朝有位诗人曾经写过一首诗。 生齐读“品桂西湖八月足清游, 何处香通鼻观幽? 满觉陇旁金粟遍, 天风吹堕万山秋”。 师：可母亲说，这里再香也比不上家乡。家乡桂花到底有多香？再读课文，把描写家乡桂花香的句子划下来。 生：可是，桂花的香气，太迷人了。 师：一起读读它。 生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 三、走进村子，浸润花香。 师：老师把你们说的句子打在屏幕上，你们把每个句子读两遍。体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香。 生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 师：学着他，把这个句子读一读。 生读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。 师：慢一点，轻一点，再来读读。 1、品读“浸”。 师：当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。 生：浸。 师：好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来。 师：杭州小山的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上“飘”读读。想想为什么？ 生：用“浸”更体现出桂花的香气。 生：体现出桂花香气散发的地方更多。 生：桂花香气时间比较久。 师：有多久？ 生：全年。 2、品读“全年”。 师：去掉“全年”能换上哪个词？ 生：今天。 师：除了“今天”，还有生：一个月；半年；十二个月；每年；几年；整一年；每天；每一个季节。 师：这是一个怎样的全年，十二个月，整个村子一年四季，整个村子每个月，整个村子每一天，整个村子师：这一个全年，让你体会到了什么？ 生：桂花的美丽。 师：桂花美啊！ 生：花的香气。 师：桂花香啊！ 生：对桂花的感情。 生齐读。 3、品读“整个村子”。 师：什么浸在桂花的香气里？ 生：整个村子。 生：村子里的每样东西，包括每个人。 师：哪些人？ 生：村民、妈妈。 生：鸟儿、动物。 生：村子里的花鸟。 生：每一样物品。 生：桌子、椅子时间久了，也会散发出香气的。 师：对我来说，什么才是大事？ 生：摇桂花。 师：谁来读读？ 生读第六小节。 师：很棒，你体会到了什么？ 生：花的香。 生：花的多。 生：摇桂花时的乐趣。 生：桂花的美。 生：作者喜欢桂花。 师：感受也读出来了。哪个句子特别让你有这种感觉，读读它。 师：你体会到了什么？ 生：摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”师：“摇啊摇”读读这三个字。 师：满头满身都是桂花，好香的桂花在哪儿？再读。 师：不着急，你可以读得很好，再读读最后一句。 师：一脸的桂花，真乐了，再读。 师：琦君家的院子一圈都种着桂花，让我们看着课件，一起帮他摇。 生读“这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！ 师：同学们，你们摇啊摇，摇出了什么？ 生：摇出了乐趣。 生：摇出了童年时代的乐趣。 生：摇出了快乐心情。 生：摇出了童真。 生：摇出了自己的快乐。 生：摇出了对桂花的喜爱。 师：这桂花的香啊，这桂花雨就像雨，也浸透了整个村子。仅仅只有桂花香吗？还有什么？ 生：菊花。 生：路边的小草小花。 生：身上有桂花的人香了。 生：妈妈，村长，村民都香了。 生：整个村子都香了。 生：桃花香了。 生：糕饼香了。 师：他们的回忆也香了，他们的话也香了，他们的生活也香了；我的思念也香了，我的生活香了，我的心儿也香了。怪不得母亲会说生：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”四、透过花雨，体悟思乡。 师：在这“每逢佳节倍思亲“的时节，我家乡的桂花也香了，我想起了师：这个一生都在漂泊的琦君，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么？ 生：故乡的村民、小伙伴、妈妈。 生：故乡的糕饼。 生：胡家老爷爷，林家老婆婆。 生：一草一木。 结语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。教学是我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“桂花”的香和“摇桂花”的乐。教学时我先让学生初读课文，并说说你读懂了什么，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟