魏敏民族阅读工作坊到册亨县冗渡中学进行读书“漂流”活动.docx

魏敏民族阅读工作坊到册亨县冗渡中学进行阅读“漂流”活动冗渡中学 张成金2016年6月30日-7月1日，魏敏民族阅读工作坊一行28人，到册亨县冗渡中学开展民族阅读“图书漂流活动”。2016年6月30日上午，民族阅读工作坊的28位学员们，分别从兴义、兴仁、望谟、安龙、册亨等赶赴册亨县冗渡中学，在兴义的学员由魏敏老师带队，早晨9点从兴义师专附中出发，带着民族阅读工作坊的部分书籍并且特邀鲁子问教授，不辞辛劳一起赶往册亨县冗渡中学，进行为期两天的民族阅读活动。下午两点三十分，所有成员，包含冗渡中学的下午没课的教师，分别走进初一、初二的17个班的教室，进行随堂听课，课后各位听课教师分别对本节课进行了金彩的点评，使得授课教师知道了自己的长处和不足以及今后应该如何努力。魏敏等老师在听取郑娟的地理复习课魏敏老师与授课的郑娟老师及听课教师一起交流第二节课：冗渡中学的教师和冗渡小学以及庆坪中学的教师在冗渡小学听取鲁子问教授的阅读教育的内涵专题讲座，鲁教授从以下几个方面来进行阐述：一、民族阅读教育的基本价值二、阅读教育的领域三、阅读教育的层次四、阅读教育的内容鲁教授把阅读教育的有效形态分为：积极、自主、合作分享、批判性、主题分级阅读等形态。使我们明确了阅读的一些具体形态。批判性阅读的目的：促进批判性的意义建构、批判性思维能力、丰富知识、发展阅读和理解能力、解决问题的能力，促进学生的全面发展。批判性思维的类容：鲁教授从判断力、活动、思考标准、性质等几个方面进行了详细的讲解。那么批判性思维能力的构成有哪些的：解释、分析、评价、推理、说明、自校。批判性阅读的文本分析：教师作为导读者，对文本要读懂、读深、读透、读进去、读出来、尽可能穷尽事实、一定要关注不同、包括不同事实、不同的观点。批判性阅读问题的设计一定要有广度和高度。但是我们也要懂得，批判性阅读也有它的局限性，我们必须好好把握，否则，不遵循伦理的批判可能成为诡辩。鲁子问教授在冗渡小学录播室给教师做讲座鲁子问教授在给教师作阅读教育的内涵讲座晚上，鲁教授又在冗渡中学的操场上给全校师生做了一个浅显易懂而且又切实有效的阅读讲座，点燃了学生们读书欲望。鲁子问教授在冗渡中学给学生作讲座6月31日，民族阅读工作坊的28位教师分别走进17个教学班，进行精彩纷呈的导读，各个班的学生阅读兴趣十分高涨。鲁子问教授在给冗渡中学七二班学生导读鲁子问教授在给冗渡中学七（2）班给学生导读刘老师在给冗渡中学八（7）班学生导读彼得 潘 刘老师在给冗渡中学八（7）班学生导读彼得 潘岑官丽老师在冗渡中学给学生导读罗兰老师在冗渡中学给学生导读假如给我们三天光明张成金在冗渡中学八（4）班给学生闹的都是小别扭双师同堂导读这次民族阅读导读对冗渡中学的师生影响都是比较深远的。韦春燕老师说：鲁子问教授的一堂堂导读课，让我悟出了作为老师，除了耐心和爱心，还必须具备的各种素养，我要有好学好思不耻下问的精神，鲁教授并不年轻， 但却超越了年轻的想象！我们为何不努力！易化晶老师说：魏老师的教态、言辞给我留下很深的印象，我深感与魏老师的水平有很大的差距，自愧不如，今后的教学工作中得向魏老师多多的学习。八年级（7）班王甫莲说：这次导读活动教会了我怎样读书，我今后要好好的读书，争取学到更多的知识。导读结束，在冗渡中学录播室就本次导读鲁子问教授作了进一步的分析和指导，魏敏老师对本次活动进行了总结，王雄校长在总结会上也对冗渡中学教师提出了希望，并讲了今后自己对于阅读工作的打算，指出我们今