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浅谈美术教学中的情感教育随着素质教育的不断深入发展，情感教育在对学生全面发展过程中的作用显得尤为重要，注重培养学生的情感因素是实施素质教育的重要手段。那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？一、 情感教育必须贯穿于课堂教学始终在美术教学中，许多教师往往把情感教育作为一个独立的教育过程，而不能将情感教育与课堂教学融为一体。这样做，违背了情感教育的规律，无法取得好的效果。实际上，情感教育是贯穿于教学始终的，不能将它作为一个独立的过程与课堂教学割裂开来。情感的激发、生成过程是始终存在的，学生在美术课中始终都有不同的情感体验。如学生在学习知识技能的过程中，会产生学习美术的兴趣，在欣赏美术作品时，会形成各种情感等。所以教师在教学中，必须重视学生的情感体验，并根据教材内容时刻进行情感教育。二、情感教育目标不能通过讲述来达到目的有些教师在教学中，试图通过讲授来实现情感教育的目的，但结果往往是徒劳无功，实际上，在课堂教学中，情感目标和态度、价值观一样，不能通过讲授来实现，只能通过通化创设情境，创造氛围，让学生自己去感悟、体验。可以这样说，教师可以向学生传授知识和技能，但不能向学生传授情感体验，一切情感体验是在一定的情境中产生的。如欣赏日出.印象一画时，有的教师就具体地向学生解释，天空是什么颜色，海是什么颜色。在这种情况下，学生并没有对作品留下深刻的印象，形成一定的情感体验。实际上美术作品本身就是一种艺术语言，它并不需要被翻译成文字语言才能使人懂得。所以，在欣赏作品中，教师应精讲，多让学生去体验、感悟，用自己的语言去表达对作品的理解，就会将作品融入自己的生活，形成自己的东西。这也说明，只有在一定的情境中让学生去体验，才能实现情感教育目标。二、 情感教育必须以学生发展为本在传统的美术教学中，很多教师往往不能从学生的情感需要出发，却把自己的情感态度加于学生身上，这样学生就很难发挥出他们的想象力、创造力。要改变这种现状，首先要尊重学生的情感。每个人都有自己的情感世界，学生也是如此，学生的身心条件、认知水平、思维方式千差万别，如采用单一的教学方法，哪么就会引起他们的厌烦情绪。教师要根据不同学生的特点，使他们都能得到不同程度的提高，形成快乐的情感体验。其次，教师要尊重学生的个性。在美术教学中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法见解，创造性地完成作业。如在教师要求同学们画一个苹果，结果这位同学画一个类似西瓜的东西，结果被老师批评了一顿说“谁见过这样的苹果，给我重画。”这位同学很不情愿地把自己的作品擦掉。这位教师仅凭自己对艺术的理解简单行事，不问原由，这不仅挫伤了学生对艺术的想象力，而且也使学生中少了位杰出的“画家”。所以教师要尊重学生的创造欲，保护学生的个性。总之，情感
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