语文人教版九年级下册《乡愁》教学设计.doc

教学设计 乡愁教案单位 赤坎中学 姓名 赵亦喜课 题乡愁（余光中）教具准备录音机 多媒体课时安排1课时教学目标1反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。2品味诗歌语言，了解诗人的情感，了解诗歌的写作顺序和感情线索。3体会作者强烈的思乡，思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。教学重点反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学难点体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学过程：一、导入：剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上。（学生朗读）今天，我们一起走进乡愁，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！二、美读：1.听读。播放乡愁的配乐朗读。教师提示：注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，2. 试读.学生选一段展示朗读，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：要读出节奏；要读出重音；要读出感情。幻灯片出示：本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2。5秒。读的时候要配合相应想象，全情投入。 3.练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。4.赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。三、寻美 1.美在整齐划一的结构上。（例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。）2.美在一唱三叹的音乐节奏上。（重章叠句的回环美）3.美在从小到老的时间顺序上。4.美在托物寄情的比喻形象上。四、赏美。1.思考（1）乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种难以言尽的情感邮票、船票、坟墓、海峡（2）作者以什么变化组诗？全诗以时间的 变化组诗，小时候长大后后来现在 ，四个人生阶段。2.优美地解读；诗歌，这首乡愁的语言言简而意丰，每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用优美的语言把这幅画面描摹出来。 （1）集体读一节诗，教师读第一节诗的解读文字.生(读诗)：小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头师(读文)：窗外，清冷的月光如泻。一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?信封上粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是他对母亲的思念啊!（邮票小小，思念悠悠）（2）学生自由品读a、分组交流，互评互荐。b、各组诵读，教师评价。c、师生合作，诗文共赏。第二幅：长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头生 (读文)：少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。他在遥望着什么呢?是回忆起夫妻团圆的甜蜜，还是想起外出谋生的辛酸?故乡渐渐地远了，远了。不知何时再能与妻 “共剪西窗烛”？他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。 （船票窄窄，相思殷殷）第三幅：后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头生 (读文)：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉啊，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来（坟墓矮矮，哀痛浓浓）集体(读诗)：而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头生 (读文)：而现在，我已是白发苍苍！每当我登上台湾的最高峰时，眺望家乡，不由思绪万千，祖国啊祖国，你什么时候才能统一呢？这海峡的浩荡之水啊，怎比思乡之泪多、深、重！这是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！我相信在不久的将来，台湾大陆定会统一！（海弯浅浅，爱国拳拳）3.思考：本文表现怎样的主题? 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一的强烈愿望。4.余光中乡愁一诗的构思特点 ： 作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。五、总结：乡愁是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。让我们再次背诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！六、再读诗歌，体会意境。七、拓展阅读下面是 台湾诗人席慕蓉的乡愁，说说 两者之间的 同异。 故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/有月亮的晚上/响起 故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离 别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树 永不/老去同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的 主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。八、仿写读了余光中的乡愁后，我好象也沾上了几分诗情，突然间诗兴大发-师作诗：“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时母亲依依的挥手。” 啊！我发现同学们好象也跃跃欲试了！好，你们也来试着表达心中的那份浓情诗意吧！请展示你们的才华吧。（多媒体出示：乡