《陈太丘与友期》教学设计.docx

陈太丘与友期教学设计莆田哲理中学 姚清珍陈太丘与友期是初中人教版七年级上册的一篇文言文，文章短小，共136字。学习目标：知识与能力目标：1朗读课文，积累文言词语；2能借助注释和工具书疏通文意理解文章内容。3背诵课文过程与方法目标：通过阅读、自主合作及探究的方式，有理有据且多角度的评价人物形象。情感态度与价值观目标：学会礼貌待人、诚实守信。教学重点：1、疏通文意，积累文言词语。2、通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理教学难点：通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理教学方法：教师启发诱导，巧加点拨，让学生了解人物的特点。学生自主合作探究式学习，提高学习能力。教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课： 请同学们看大屏幕上的插图，谁知道讲的什么故事？谁来讲讲？同学们，其实像司马光这样的中国古代少年还有很多，如四岁会画画的王冕，七岁做诗的曹植，十二岁做宰相的甘罗等等，今天我在向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？让我们一起来认识他，和他交个朋友。请同学们打开课本，看到陈太丘与友期这一课，让我们一起来学习一下，看看这篇文章讲了一个怎样的故事，让我们一起去读懂它。二、明确学习目标 1. 朗读课文，积累文言词语，疏通文意。2.学会礼貌待人、诚实守信。 3 .背诵课文 三、介绍作者作品四、析题：陈太丘其实叫陈寔，因为做过太丘长，所以人称陈太丘。就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人，就称柳河东。用地名来称呼名人，是古人的一种习惯,也是当时的一种文化特征。五、听读欣赏正音、把握句子的节奏和语气。学习文言最经济有效的方法就是读，下面我们进行第一层次：正音、把握句子的节奏和语气。1、首先听老师范读，请同学们和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音、节奏和朗读的语气。2、学生朗读。要求： 1、自读，注意字音、节奏、感情 2、指名学生朗读。3、齐读感知课文。六、译读理解质疑释疑，通译全文。1、合作学习，理解文意。 边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品味、揣摩 （1）联系学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去，理解字词，疏通文意。 （2）养成圈点勾画的习惯。疑难句子下画线，重点问题写上评注。自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。 （3）小组合作 解决疑难还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。 2疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同? 3请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。 4自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。 陈太丘与友期行，期日中，（ ）过中不至，太丘舍去，（ ）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ ）答曰：“（ ）待君久（）不至，（ ）已去。”友人便怒：“（ ）非人哉！（）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（）下车引之，元方入门不顾。5集体朗读。 6分角色朗读。（注意二人前后语气的变化） 七、品读探究文理文意我们已理解，这就需要第二层次品读探究文理。分析人物的感情，本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？ 既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。 1我们应该如何评价文中的三个人物的行为陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。 陈太丘：太丘舍去 对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果 友 人：去后乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 惭，下车引之 无信无礼，缺乏修养，然知错能改 元 方：（家君）待君久不至 君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 入门不顾 （对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果） 守信识礼，（聪明机灵） 可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人? 元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？ 元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 2世说新语全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期你认为应选自哪一门？理由？ “方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。 可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨 积累有关诚信的成语、名句、故事。 八、轻松练笔争做一名诚信的中学生，应该这样做请你结合自身的学习、生活实际，从生活小事说起！九、课堂小结自由朗读，力争当堂成诵。十、以诚信的名义宣誓。十一、布置作