语文人教版七年级上册《化石吟》教学设计.doc

化石吟教学设计永发初级中学：符雪菲教学目标理解和积累一些重要词语。有感情地诵读课文，理清结构，把握内容，体会感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。教学难点：培养学生对未知世界的兴趣。课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。教学内容 ：化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。教学设计一导入 ：晋代葛洪神仙传 王远中写道：“麻姑自说云，接待以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球四十多亿年的历史中，真有如此变迁吗？如果有，何以为证？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但他们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的世界。今天，让我们共同研读一首赞美化石的科学抒情诗化石吟。在上课前我们先看看几幅图，对化石做个初步的了解。二出示课题及学习目标。（让学生读一读）三学习新课1.学习生字新词。（多媒体展示）2.听朗读，全班再读并思考：用简洁的语言概括本诗的主要内容。（明确：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。）(过渡)化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，只有在诵读中才能体会诗人的感情。有感知才有思考，好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：1本诗表达了作者怎样的思想感情?（明确：诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。）2本诗可分为几层，试概括大意？（ 明确：诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。）学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。自主探究(大屏幕出示问题组，学生分组思考并体味)问题组：研读36节，思考下列问题。a“你把我的思绪引向远古”中“你”指谁？这句在全诗中起什么作用? 运用第二人称有什么好处？（“你”指化石。这句既总领下文内容，又体现了作者的思路。运用第二人称显得亲切自然，使化石成为能和我们亲切对话的艺术形象。拟人的手法，把科学道理讲得趣味横生。）b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句?（之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a质疑交流研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。b拓展延伸教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感点 评 反 思：此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合