语文人教版八年级下册6 雪.docx

第二课时 在作者的笔下，南方的雪是“洁白”“明艳”和“滋润”的，对江南雪的描写中也透着对故乡的怀念与热烈赞美。那么北方的雪景在作者的笔下又是一种怎样的景象呢？其中，又透着作者怎样的情感呢？让我们继续走进课文，去看看朔方的雪。1“但是”一词一转，旨在突出什么？用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。2“如粉，如沙”写出了什么？表现了什么？ “如粉，如沙”这两个比喻写出了朔方的雪又干又细、决不粘连的特点。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇。3“如包藏火焰的大雾”这一比喻有何表达效果？ “如包藏火焰的大雾”这一比喻用来形容朔方的雪在风中飞扬、旋转、升腾的壮观景象，表现其旺盛而不可抑制的力量以及不屈的斗争精神。4说说“无边的旷野”“凛冽的天宇”“闪闪”这几个词语的表达效果。“无边的旷野”“凛冽的天宇”对表现北方雪的精神有什么作用？ “无边”突出“旷野”的“旷”，“凛冽”突出天气寒冷，前两个短语突出北方雪花环境的恶劣；“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪花抗争精神的表现，而且契合雪花的特点。这些修饰语充分表现了雪花同严寒战斗的品格，“无边的旷野”“凛冽的天宇”是北方雪“旋转升腾”的舞台和背景，从空间和气温两个角度衬托朔方的雪无所畏惧、孤独战斗的精神和顽强的意志。5文章最后一句话应如何理解？ “孤独”是说“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，惟有朔方的雪在不屈地飞舞；“死掉的雨”是说朔方的雪由雨脱胎而来，却有雨所没有的精神和意志；“雨的精魂”，是说朔方的雪有着永不妥协的斗争精神。文章最后一句是作者面对蓬勃奋飞的朔方之雪而唱出的热烈、深沉的赞歌。6鲁迅对两种雪的态度怎样？ 从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。7作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ “南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨炼，不能长久地保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但却有一种战斗的豪情、一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以理解为“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。8联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度。 鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间现实的战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。9 你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？ 作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的：像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。10品味关键语句。(1)“暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。(2)“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。第一部分(第13自然段)：描写“滋润美艳”的江南的雪和记忆中孩子们塑雪罗汉的情景。第二部分(第46自然段)：描写壮美的朔方的雪景，抒发了反抗黑暗、勇猛奋战的激情。1对比描写，各具特点。如江南之雪与朔方之雪的对比。江南之雪“滋润美艳之美”，这是一种静态之美，阴柔之美；朔方之雪“如粉，如沙”“决不粘连”，随着旋风蓬勃奋飞，这是一种动态之美，阳刚之美。2借景、抒情，情景交融。无论是写江南的雪还是朔方的雪，作者都融入了浓郁的感情。对塑雪罗汉的描写，渗透了作者的脉脉温情；而对朔方雪的描写，则抒发了作者澎湃的激情，昂扬的斗志，使景与情水乳交融，达到了高度和谐的统一。雪鲁迅南方雪景图北方雪景图对比奋斗的激情教学反思雪是九年义务教育八年级下学期语文第二单元的第一篇课文。这一单元是学生接触的第一个散文单元，所选的课文语言优美、哲理性强、内涵丰富，很适合诵读。雪是一首散文诗，既有散文的自由灵活，又有诗歌的含