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教育思想与教育经验、教育实践活动的关系 迄今为止，还没有教育思想的标准定义。一般来说，教育思想指对教育发展规律的真理性认识。教育经验是指符合教育规律的有效做法，教育经验是对教育实践的较低层次的反映。教育实践活动概指教育工作者实施教育工作的一切行为。教育思想应该具备以下几个特点：一是基于自身的教育实践。教育思想有自己的根，这个根就是自己的教育实践，离开了自己的教育实践，就没有真正的教育思想。二是教育思想具有独特性。一个人的思想源于自身的综合修养，其教育思想必定来自于自己对教育的独特认识。别人的教育思想可以借鉴，但不可也不应该照搬。只有把别人的教育思想真正内化为自身思想的有机组成部分后，才能真正借鉴到他人教育思想的精髓，提升自身教育思想的内涵，形成自己独特的教育思想。三是对教育的真理性认识。教育思想必须符合教育发展的规律，是对教育现象的科学认识的外在反映。教育工作者只有对教育有一定意义上的真理性认识后，才谈得上有自己的教育思想。四是教育思想具有实践性。作为教师，自己的教育思想必须贯穿于自身的全部教育实践，并指导自己的教育实践活动。同时要与时俱进，适时提升自身教育思想的内涵，尤其要符合时代特征要求，更好地促进学生健康成长。教育实践是人们以一定的教育观念为基础展开的，以人的培养为核心的各种行为和活动方式，既包括人们的教育、教学、管理、行政、决策的行为，也包括与此相匹配的组织方式、制度、礼仪等物质性活动方式。教育实践具有以下特征：一、教育实践是以教育认识或教育观念为基础的教育实践活动，不是纯感性的活动，更不是无目的的活动。二、教育实践的核心活动及其方式是人的培养。所以教育实践活动的主体形式是教育、教学、管理、评价等活动，而教育行政、教育制度则是从属的活动形式。三、教育实践是按照教育活动内在的逻辑关系展开的。人们按照对这些关系的理解方式去活动，教育实践活动既是以教育认识为基础，也是对教育活动中内在逻辑关系的现实展开。四、教育实践活动具有系统性。单个的教育要素不是教育实践，单向的活动也不能体现教育实践的整体属性，教学实践由教师教的活动与学生学的活动的统一而构成。教育思想与教育实践不是抽象的统一，而是现实的统一，教育思想无论追求怎样的科学性，必须具有教育的意义。教育思想具有抽象性，但它对教育实践者来说，它是具体的、可操作的。如果教育思想不紧密联系实践，不从教育存在的逻辑出发，构造的理论即使再符合形式逻辑的要求、再完美，也许只是海市蜃楼式的个人愿意，只是毫无意义的理论垃圾。教育经验是符合教育规律的有效做法，是对教育实践的较低层次的反映。毫无疑问，教育者教育思想的水平和层次决定着自身经验的科学性和可操作性。所以，提升教育者的教育思想非常重要。综上所述，教育思想对教育实践活动具有引领作用，一个人的教育思想会潜移默化地其影响着自身的一切教育实践活动，经过一定时间
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