名人故事单元教学设计.docx

名人的故事单元教学整体设计1深圳市福田区翰林学校 雷敏一、单元教材文本解读本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了灰雀、小摄影师、奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。灰雀、小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，奇怪的大石头、我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。这正是编者安排的巧妙：生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节，都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在灰雀课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。二、单元教学目标设定根据语文课程标准对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：1会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。2正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读灰雀、小摄影师、我不能失信中人物的对话。3在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。4学会引用人物语言的几种方式。5把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。6背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。三、教学整体构思与教学建议本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，如何结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验呢？（一）引导学生主动感知蓄情待发本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲很是吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。（二）引导学生主动感融情共鸣1设境生情通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：画的都是一些谁？你认识其中的哪位？然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。2读中悟情通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。如：小摄影师是一篇语言质朴、感情真挚的文章，字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。教学时，我先引导学生自由读课文，用划出高尔基说的话，用划出描写高尔基神情的句子，并用画出描写高尔基的动作的词。然后我让学生以多种方式读这些重点词句：（1）指名读，学生评价，再读（由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质）；（2）思考读：如果你就是这位小摄影师，请你和你的同学老师谈谈你与高尔基见面的情形；（3）分角色读。在这样不同形式的朗读训练中，引导学生仔细地琢磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段，高尔基的赶紧大声喊以及拒绝摄影师和对小男孩的等待。学生通过品味，既水到渠成地理解了语言文字，培养了语感，又深入理解了作者的思想感情，真正领悟了文章中的真情实感。（三）引导学生主动创新泻情升华还以小摄影师为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考：小男孩还会来吗？为什么？再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象，接着写写这个故事。因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。再例如，学完了整组课文（包括闻鸡起舞），再回到单元开始时的问题：名人的故事对你有什么启发？你想对自己说两句什么话吗？把自己想说的写下来。学生通过一个单元的学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质，他们再联系自己，便能写出很多鼓励自己积极上进的话。四、教学资源1生活资源。既然生活处处皆语文，自然，生活处处皆资源。既然生活中不是缺少美，而是缺少发现，孩子身边的他们熟悉的或不熟悉的人，每个人都有自己的闪光点，但是我们现在很多孩子缺乏的就是对别人优点的发现和学习，这些都是我们的资源。2图书资源。开展探寻名人足迹的专题读书活动。走进图书室，向他们介绍可读性强的书目，比如雷锋的故事、爱因斯坦的故事、一百位奥运冠军的故事、中外名人的故事等，让他们去图书室里寻找名人的足迹。3网络资源。信息时代，网络通畅。可以鼓励学生上网收集名人故事，培养收集资料能力；可以引导帮助有兴趣的学生建立个人网页，把自己最崇拜的名人加入其中；可以引导帮助个别学生做名人故事的演示文稿，展示介绍给全班同学。4教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者。教师要在平时就注重自己的言行，让自己成为一个有人格魅力的老师。同时，教师可以找一些名人故事，参与学生的“名人故事会。”五、单元教学流程精读课灰雀导入，揭示主题列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是这些名人的故事。回忆以往接触过的有关名人的故事，譬如邓小平爷爷植树、爱迪生救妈妈，结合导语、搜集关于列宁的生平、故事等资料学习新课。板块一 识记1. 认读生词郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒 不敢 自言自语 可惜 肯定 果然 欢蹦乱跳 低头 诚实注：“或”字第二笔的笔顺，“渣、者、惜”三个字都有日，但是具体形状不尽一样。“胸脯”两字结合月字旁和身体有关进行识记。2. 课件出示：照样子说词语例： （ 打 ）招呼 （ 看 ）热闹 （ ）灰雀 （ ）脚步 例： （ 粗壮 ）的枝干 （ 洁白 ）的墙壁 （ ）的白桦树 （ ）的胸脯 （ ）的灰雀 （ ）的男孩例： （ 好奇 ）地听着 （ 不停 ）地叫着 （ ）地歌唱 （ ）地跳舞 （ ）地散步 （ ）地告诉板块二 理解感悟1. 自读思考，完成填空。 课文写了列宁很喜欢公园里的_,可是，有一天他发现_,他用委婉的话语启发了小男孩，结果_。我觉得小男孩是个_的孩子，列宁是个_的人。2. 再读课文，品析课文。1） 把描写灰雀颜色的词语写在横线上，并把描写灰雀的句子用自己喜欢的符号勾画好，并抄写下来。2） 用“_”画出列宁喜欢灰雀的句子。思考：句子中，哪些词语让你体会到列宁非常喜欢灰雀？3） 从课文中第自然段，列宁和男孩的对话中，我们可以体会到小男孩的矛盾、不安，以及决定送回灰雀的内心世界。1） 找出列宁、男孩的对话，体会列宁如何使小男孩主动放回了灰雀？2） 抓住列宁和小男孩的对话、神态描写来领会人物的心理活动。