语文人教版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.doc

邹忌讽齐王纳谏第二课时教学设计包圩学校 杨长河教学目标：1、体会人物鲜明的形象特征以及本文的结构特点。2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。3、学习人际交往中要以互相尊重为前提，用委婉劝说的方式给别人提意见的技巧。教学重、难点：1、重点：体会人物鲜明的形象特征以及本文的结构特点。2、难点：体悟邹忌的讽谏艺术和讽谏成功的原因。教学过程：一、复习回顾：1、重点字词解释。2、重点句子翻译。二、学习古典名文，展开寻美之旅（一）、寻美第一站：人物美1、邹忌之美（1）、学生齐读课文后，教师启发：课文开篇就是从邹忌的形貌美写起的，邹忌的美可远不止于此，你还能发现他有哪些值得称美的地方？（暮寝有“三思”：邹忌不被赞美冲昏头脑，善于思考，有自知之明）（2）教师：封建社会，皇权威严，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸比干遭剖腹挖心，屈原被放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！邹忌的建议不但得以实施，而且对整个国家也产生了奇效，请你来当一回邹忌，想一想他动了哪些脑筋，才使充满危机的进谏变得皆大欢喜？（入朝有“三比”：邹忌有过人的智慧，忠君爱国的美好品性）（3）请同学们当一回邹忌，想古人之所想，你们能不能把邹忌的进谏之语读好，言古人之所言，和邹忌来一次亲密接触？朗读建议：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面，三比之句，两两相比，读时要注意节奏感，并且要读出恳切、至诚之意。2、齐威王之美（1）、邹忌讽谏成功，为他赢得了身前身后名，其实，还有一位更大的赢家，他就是齐威王。大家认同吗？（认同。齐威王赢得善于纳谏的美好名声；赢得国家气象一新的可喜转变。）（2）、齐威王可谓是名利双收，这一切是否只是得利于诌忌？他本人有没有值得称美的地方?（齐威王闻过则改，从谏如流，明智果断，兴利除弊齐王称“善”，齐王下令“三赏”；齐国发生“三变”。）3、明君贤士之美我们在寻美之旅中造访到两位值得称美的人物，现在我们驻足小憩，回望文学历史长河，还有哪些心胸开阔、善于纳谏之君，还有哪些善于辞令、心系社稷之士？请用“我敬佩 ，因为 ”表达对他们的敬佩之情吧。（二）、寻美第二站：结构美1、“三思”“三比”中探寻到邹忌之美，“三赏”“三变”中探寻到齐王之美，你还能找到哪些有趣味的“三”？明确：邹忌三问，妻、妾、客三答2、小结：“三思”“三比”“三赏”“三变”“三问”“三答”，六个“三”形成全文振动的频率，使文章从全文看来有一种结构的整齐美。 （三）、寻美第三站：变化美1、 邹忌的“三问” 在表述上有无差异？（一问其妻，其心里应该是对自己的美貌充满信心，所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的；二问其妾，用较庄重的书面语化的自称，端着点架子，语气是严肃、疑虑、急切的；三问其客，这样的问题似乎又不好意思，因此，是试探着小声问。）2、三人的回答在语气上有何不同？（妻不假思索，为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，用反问句表示肯定语气，偏爱之情溢于言表。要读出融融的爱恋之情。妾也采用反问句，只是基本附和妻的话，表现低微的地位和畏怯、顺从的心理。要读出怯怯的拘谨之意。客不用反问语气，只是平淡肯定，表示应酬、逢迎的态度。）四、寻美第四站：启迪美1、臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的，你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？生思考，自由发言，师生共同归纳。(邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，采用类比推理，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。)链接：邹忌怀着一颗忧君爱国之心，并且善于洞察，工于心理，巧于设喻，使充满危机的进谏变得皆大欢喜。古文观止中评价道：“千古臣馋君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉。”2、邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？生讨论、交流。示例：A、一个人在受蒙蔽的情况下，是不能正确认识自己和客观事物的。B、一个人，即使是普通公民，也应当积极向有关部门或上级领导指出意见和合理化建议，所谓“国家兴亡，匹夫有责”。C、提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人采纳， 提高建议效果。D、作为领导者，应保持清醒的头脑，防止被表面现象迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和纠正自己的缺点错误。五、拓展延伸1、 出自本文的一个成语是：_请写出它的反义成语： _2、邹忌进谏的方式与出师表中诸葛亮的进谏有什么不同？邹忌：以家事喻国事，婉言进谏；口头进谏，以理服人；诸葛亮：直接提出建议，直言进谏；书面进谏，以情感人。六、课堂总结教师：邹忌讽齐王纳谏不过400多字，却在诸多方面各显其妙，行走于寻美之旅，我们神思飞扬，美不胜