除数是整十数的笔算除法说课稿.doc

除数是整十数的笔算除法（说课稿） 旬阳城关二小：何小琴一、设计理念新课标指出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”而在我们每个班都存在着一些学困生，这些学困生的思想常常游离于课堂之外，严重的影响了我们的学科质量。如何让每个学生走进课堂，让不同的学生都有进步，这就需要我们老师根据学生的个体差异、根据学生的认知水平，根据学生学情来确定我们的教学方法、教学手段。关注每一位学生，对不同层次的学生制定不同的目标，让更多的学生学会、会学、乐学，从而提高教学质量。二、教材分析除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学除法的初步认识，让学生会用表内乘法求商；第二阶段是三年级上学期学习有余数的除法和下学期学习除数是一位数的除法，让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学除数是两位数的除法，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。 除数是两位的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。 本节内容是本单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例一的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的试商方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线。三、学情分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。四、教学目标知识技能1、使学生初步掌握除数是整十数的试商方法和商的位置确定及竖式的书写格式。2. 在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；能熟练地进行试商和商的定位。3.、培养学生的概括、推理能力，运用所学知识解决简单问题的能力。数学思考：在独立思考的基础上分组自主探究、合作交流活动中，经历除数是整十数的除法的笔算过程，清晰地表达自己的想法。问题解决：学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。情感态度在学习活动中，获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。教学重点：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。教学难点：商的书写位置。五、教学程序依据课标精神和新课程教学理念，以学生的学，定教师的教，重视学生学习过程、学习方法的指导，结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：教学过程： 一、复习准备，孕伏铺垫1、口算（摘苹果）2、括号里最大填几？（开火车）3、笔算,比一比，说一说你是怎么算的？总结交流除数是一位数的笔算方法。（设计意图：三道复习题以游戏的形式进入，第一为了激发学生的学习兴趣，第二通过一系列的复习和交流除数是一位数的笔算方法，唤醒了学生的记忆，激活了学生已有的笔算经验;为新授知识做好铺垫。）二、自主探究、合作交流1、出示例1，导入新课（1）我校最近发生了许多变化、粉涮墙壁，更换班级名片等，为了丰富我们的课外知识，学校为我们又购进一批新书，有92本连环画,140本故事书。如果每班30本（出示课件）师：图中告诉我们什么信息？你能提出什么数学问题？（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？140本故事书，每班30本，可以分给几个班？如何列式？学生口述列式： 9230 14030 （教师板书）为什么要用除法计算呢？（2）这两道题你准备怎样计算？（3）除了口算和估算以外，我们还可以笔算。（板书课题：笔算除法）观察这两个算式，你有什么发现？以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法（板书课题）【设计意图：“让学生在现实情景中体验和理解计算的作用”是新课程的课程理念之一。我通过 “学校的变化”这一贴近学生生活实际的数学情景，把除法笔算教学置入解决现实问题当中，让学生经历发现数学信息，提出数学问题，选择计算方法的学习过程，让计算成为解决问题的需要，这样既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。】2、自主探究例1（1）首先我们先帮田老师来解决第一个问题“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？自学提示：借助你手中的学具或阅读课本第81页的内容进行学习或独立思考计算的方法，尝试笔算9230=，并思考下面两个问题。（1）商是几？余数是几？（2）商写在什么位置？为什么？ 【设计意图：除法的计算方法是本节课学习的核心问题，通过自学提示这一教学设计把核心问题分解成具有指向性的小问题，引导学生进行有效地自主学习。】（3）指名板演展示两种不同笔算方法（4）以小组为单位，思考，交流：说一说你是怎么做的？商写在什么位置上？为什么？【设计意图：先让学生尝试独立完成，给学生创造了一个自主探索的空间，充分发挥学生的主体作用，因学生的方法不一，再小组合作交流，大胆放手让学生分析讨论，把判断对错和辩论的权利交给学生，让不同层次的学生在讨论的过程中提升对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。轻而易举地突破了“商的书写位置”这一教学难点。充分体现了“以学定教”的教学理念。】 3、即时练习：81页“做一做”小组比赛，指名板演。【设计意图：及时反馈学生的学习情况，查缺补漏，为后续学习打下坚实基础】4、自主学习例1（2）被除数的前两位不够除我们合作帮田老师解决了第一个问题，第二个问题请同学们独立解决，出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）独立思考，尝试做一做，如有困难然可以用老师提供的方格图来圈一圈。（2）同桌先交流，再举行“我是小老师”活动，讲解你是怎样做的？商写在什么位置上？为什么？（优等生先讲解做示范，再带动中等生讲解，最后差生照样子讲解）【设计意图：这样的教学设计放开了学生的手脚，激发了学生的思维。在自主学习的过程中，加深了学生对除数是整十数除法的理解，突出了被除数的前两位不够除时，要看前三位的重要思想。而举行“我是小老师”这一活动充分发挥优等生的作用，又带动中等生和差生，既突破了试商的方法这一教学重点，又保证学生获得系统完整的知识】5、即时练习（1）“做一做” 男女生比赛，（2）做完的学生思考：用整十数除，要看被除数的前几位？如果被除数的前两位不够除，怎么办？商要写在什么位置？余数和除数有什么关系？（3）总结算理，自编儿歌根据学生的回答将儿歌用填空的形式出示 “除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数总比除数小。”【设计意图：让学生通过计算总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，通过自编儿歌的形式激发学生的兴趣，固化知识】三、巩固练习，实践应用1、快速判断商是几位数？写在什么位上？【设计意图：本节的重难点就是试商及商的位置书写，本题旨在检测学生的掌握程度】2、数学医院【设计意图：学生在练习中肯定会出现这样那样的错误，而这些错误恰恰是课堂教学中难得的教学资源。将这些错误展现在学生面前，学生能及时反馈矫正，有利于全体学生的发展。】3、解决问题，练习十四第三小题4.你能给你的同桌出一道生活中的除数是整十数的问题吗？【设计意图：让学生应用所学的新知解决生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识，体验在具体情境中处理数据的方法。】四、总结全课，吸收内化这节课你学会了什么？你是怎样学会的？你觉得这节课谁表现的最好？为什么？【设计意图：首先引导学生从知识方面进行总结，不但关注学生学会了什么？还关注学生怎样学的？向学生渗透迁移的数学思想方法；接着从情感方面交流这节课的体验，让学生获得成功的