语文人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计教学目标：1. 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的内容。2. 了解歌行体，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。3. 理解作者忧国忧民的思想感情。教学重点：通过朗读把握诗歌的内容。教学难点：深刻理解作者推己及人、忧国忧民的博大胸怀。教学方法：朗读法、讨论法课时安排：1课时【教学过程】一、导入通过杜甫草堂的图片及对联导入，由此复习关于杜甫的文学常识，并引入本课题目茅屋为秋风所破歌。（PPT出示图片及其对联：“史诗数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。”）二、简介“歌行体”，把握本诗朗读节奏（ppt出示以下内容）“歌行体”，我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，以七言体为主。“歌行体”的特点：形式自由，语言流利，格调奔放。本诗的句式及节奏主要有：七言句：一般分为二/二/三式。如“八月/秋高/风怒号”。九言句：一般分为二/二/二/三式,如“何时/眼前/突兀/见此屋”。三、朗读诗歌，整体感知1.全班有感情地朗读，思考：八月这天草堂发生了什么事？诗人过着怎样的生活？（ppt出示这两个问题。朗读后，教师对学生的字音、节奏、感情进行点评指导，并要求全班再读一次。）2.进一步发问“他为什么会有这样的生活”,由此介绍本诗的写作背景。（ppt出示问题，并用时间轴的形式介绍安史之乱的大背景及杜甫求亲告友终于在桃花溪畔筑成此屋的经历）四、细读课文，把握内容，品味语言1.听八月风声，看狂风卷茅“八月秋高风怒号，吹我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ” （ppt出示，并将“怒号”标红，将“卷”字改为“吹”字并标红）教师朗读这一部分内容 “怒号”和“吹”字重读，引起学生的注意，由此赏析这两个词的妙处。之后，请全班女生有感情地朗读这一部分。2.观群童抱茅，听作者叹息 “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息” （ppt出示，“老”字和“叹息”标红）要求全班男生齐读。出示问题一:“作者写这首诗时才49岁，为什么说自己老呢？”引导学生联系本诗的写作背景、诗人经历和诗人一以贯之的“忧国忧民”的爱国情怀来说。出示问题二：“作者独自一人在叹息什么呢？”“叹息”的内容可从三方面来分析：一是叹息社会的动乱；二是叹息百姓的生活艰难（可适当分析“群童”为什么抱茅，他们是纯粹地捣乱还是也有难以言说的苦衷）；三是叹息自己的生活颠沛流离。带着对诗人经历和情绪的理解，全班有感情地朗读这一部分。3.看床头屋漏，怜长夜难眠“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”（ppt出示）请一名学生朗读，教师做适当点评。通过小组讨论的形式，要求学生结合诗句，揣摩作者此时的心理：（ppt出示）你看那棉被啊，_。你看那床头啊，_。这一夜，我_。（这个设计的主要目的是引导学生创造性地翻译这一部分，更深入地理解本部分的诗歌内容）4.体会作者伟大的情怀作者长夜难眠，都想了些什么呢？全班齐声朗读：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”请几名学生简要说说，作者在想什么？Ppt出示“资料链接”：任何一个诗人都不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，无论是描写他本身的痛苦，还是描写他本身的幸福。任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深地植根于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。 俄国别林斯基教师引导学生结合本诗内容和资料链接的理论，说说杜甫的伟大：（ppt出示）在卷草破屋的狂风面前，他是一个焦急愁苦的人； 在公然抱茅的顽童面前，他是一个无助痛苦的人； 在床头无干的漏屋面前，他是一个失眠悲苦的人； 然而，在“广厦庇寒士”和“吾庐独破受冻死亦足”的忧思面前，他是一个_的人。画横线处由学生填写，只要是学生说出类似“忧国忧民”“悲天悯人”“胸怀博大”“推己及人”等的词语，教师都给予鼓励。5教师小结本诗的内容及作者的情怀，并带领全班有感情地齐声朗读全诗。五、比较延伸ppt出示白居易的新制布裘，并加以适当注释。请学生比较白居易此诗与杜甫茅屋为秋风所破歌的异同。新制布裘白居易桂布白似雪，吴绵软于云。布重绵且厚，为裘有余温。朝拥坐