语文人教版八年级下册《送东阳马生序》.doc

送东阳马生序（节选）第一课时 教学设计礼县白河农业中学 冯晓东教学目标、 知识目标：、 积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。了解作者及文体特征。理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。背诵课文。、能力目标：复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。、 德育目标： 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点 ：、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习以“现身说法”说理的技巧。教学难点 ：引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。教学方法： 、诵读法。、讨论点拨法。、复述法。4、延伸拓展法。可以把本文与荀子的劝学进行比较，体会比喻说理和借事说理的不同；可以引导学生运用现代观念，审视作者的求学态度。教具准备 多媒体、文字资料课时安排：2课时第一课时 教学流程设计教学要点导入新课，作者及文体简介；译文第一段；分析第一段。教学步骤一、导入新课 同学们，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，历史上艰难求学的故事有很多，今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。（教师板书文题）二、作者及文体简介 宋濂（），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。写作背景。2、背景资料 明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。3、关于文体 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的送孟东野序、柳宗元的送薛存义序，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。三、朗读课文，整体把握文意、教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音，把握句读。、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。教师分发文字资料，指导学生积累字词。资料内容如下：字音：嗜（sh）叱咄（chdu）俟（s）负箧曳屣（qix）皲（jn） 媵（yn）烨（y）缊袍敝衣（yn）屣（x）2、古今词义：走送之（古义：跑。今义：走路、步行）3、文言虚词之：弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）益慕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦此（结构助词，取消独立性）以：无从致以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（以：因为，介词；以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用）、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文释字词译文句”的步骤进行。如有疑难，小组内讨论解决。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。四、复述课文，理清行文思路，以宋濂的求学故事为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能够这么作的原因。根据课文内容，教师根据学生表述，理清第一段行文思路。明确：作者选择了两个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习的毅力。一是借书。家贫无书，作者通过借书、抄书来顽强学习。二是求教。既写先生严肃认真不苟言笑，又写自己虚心谦恭、认真讨教。综合以