语文人教版八年级下册醉翁亭记.doc

28醉翁亭记教学设计【教学目标】1、学习和积累文言词汇,掌握文中的实词。朗读、背诵全文。(教学重点)2、把握作者的思路,理出文章线索。(教学重点)3、学习本文精练优美、流畅自然的语言,理解写景叙事和抒情相结合的写法。学情分析 八年级学生通过七年级与八年级上学期的学习,对于文言文的学习已经有了自己的理解,所以,对于本节课的学习,应当以指导学生自主学习为主,引导其对作者及其所处背景的了解,帮助理解本文主旨。重点难点 1.掌握文中的实词,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。 2.理解本文写景抒情的特点。 3.认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想一、导入新课,提出问题“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢?明确:课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景,表现出山水之美,显示出山水之乐。二、合作研讨,说说文章如何表现山水之美,显示山水之乐的。讨论后明确:课文第一段是从远山落笔,立足于滁州,先是定点观察环视,然后把焦点对准西南诸峰,点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察,景随步移,山行六七里,先闻水声,后见泉水,最后峰回路转,推出了泉上的醉翁亭,写出了亭的环境,按照由远而近的顺序,写完景过后层层设问,通过作亭者谁,名之者谁,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也,抒发了作者寄情山水的感情。课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美,清晨,日驱之雾,怡红快绿顿现眼前,傍晚谷归山各,让人遐想神弛。春天,野花香气无处不散,夏季绿树成荫,微风习习。秋天天高气爽,霜色洁白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意,真是美不胜收,难怪作者抒发到朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。总结:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”这样看来,“醉”只是表象,“乐”才是实质。三、诵读欣赏,用朗读表达作者的山水之乐。 学生读,大家评。注意:读出抑扬顿挫的节奏,读出陶醉山水的乐趣。四、学习第三、四小节,感受作者情怀。 1、思考: 若仅表现山水之乐,第一、二小节的山水画似乎已经足矣,那么第三、四小节是写什么内容呢,请用精炼的语言概括。 明确:我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句),若每一句话为一幅图时,我们可命名为:滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。2、 思考:这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢?(提示:可以联系时代背景思考) 太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情,驼背弯腰的龙钟老人,天真活泼的少年儿童,络绎不绝的游人,一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土,可谓政通人和,百姓安居乐业,快乐无比,太守自然也就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中。3、思考: 人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？明确: A、滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；B、太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；C、众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；D、太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。五、朗读三、四小节,读出作者自得其乐的那份愉悦。六、总结文章结构,感悟文章构思的奇妙。1、本文语言上有什么特点？明确: 本文语言有很大的特色。 骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。 本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。 本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况： （1）陈述（用于描述景物，应有陶醉语气） （2）肯定（用于介绍人名，应是得意语气） （3）感叹（用于直抒胸臆） 2、找出文中议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？明确: “然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。” 分析不同层次的乐：鸟乐是本能享受山水之乐。宾客乐是随从太守而乐，境界不高。只有“乐其乐”与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于“与民同乐”这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 七、小结一、引入（醉翁亭的自然环境及它的命名由来）亭的周边环境：环滁皆山琅玡山酿泉有亭翼然 （由远到近，由整体