语文人教版九年级上册《武陵春》教学设计.docx

武陵春山西省朔州市山阴县第四中学校 李丽霞教学目标：1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学重、难点： 作品的思想内涵课时：1课时教学过程：一、作家作品简介李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表。对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自然风光别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。有易安居士文集等传世。代表作有声声慢、一剪梅、如梦令、武陵春等。二、了解背景金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华所作。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。三、自主学习1.初读课文，初步感知，畅所欲言。（听录音）2.再读课文，熟读成诵，梳理文意，自主翻译。3、三读欣赏，自主合作，深入探究，品味情感。把握内容词人是如何表现愁苦之情的？下片表现了词人怎样的感情变化？小组合作（1）这首词的主旨是什么？请用一个词来表达。你是怎样理解这种情感的？（2）全词所要表达的是作者无尽的痛苦、难以排解的愁绪，是通过什么样的外在行为表现出来的？词中哪个句子表达了这种愁绪之浓之重？（3）作者为了表达自己的浓重愁绪，运用了什么修辞？请结合作品内容谈谈你的理解。风住尘香花已尽交待季节特征，鲜花经过春风摇动，已经零落殆尽，只在地上残留着花的芬芳。说明已是暮春时节。日晚倦梳头该句通过日色已晚而作者仍无心梳洗打扮来表达内心的哀伤。下面叙述哀伤的原因和程度。物事人非事事休，欲语泪先流春天里花开花落年年如此，并没有新的变化，而人却与以前大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一切都丧失了兴趣。即使有心诉说出自己的遭遇和心情，也是言未初而泪先流。比声泪俱下的描写更深入一层。内心的悲哀不可触摸，不仅不能说，而且不能想，一想到就会泪如雨下。欣赏品析上片首句“风住尘香花已尽”，交代的是季节特征，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，说明这时已到了暮春时节。“日晚倦梳头”是通过日色已晚而作者仍无心梳洗打扮来表达内心的哀伤。下面叙述哀伤的原因和哀伤的程度：“物是人非事事休，欲语泪先流”，在春天里花开花落年年如此，并没有新的变化，而人却与以前大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一切都丧失了兴趣。即使有心诉说自己的遭遇和心情，也是言未出而泪先流，这比“声泪俱下”的描写更深入了一层。下片一转，另辟蹊径，写道：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”。听人说双溪春色还不错，诗人也曾产生了去那里泛舟的念头。她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切，而是要寻求一个消除愁苦的去处。不过，转而却又否定了自己的计划。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。人们总是把愁怨比做连绵不断的流水，比做斩尽还生的野草，而李清照却另寻了一个新思路，说：自己的愁重得连船都承载不动。她又用“也拟”“只恐”等虚字把自己的思想活动层次清楚地表露了出来，写出了作者试图排遣愁绪的做法以及内心的沉重、无奈。艺术构思和表现手法实在很新鲜、奇特，所以被词论家称赞为“创意出奇”，“往往出人意表”。四、武陵春小结：这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。说愁：徐志摩：“那一声珍重里有甜蜜的忧愁。”愁有了 味道李清照：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”愁有了 重量秦少游：“无边雨丝如愁。”愁有了 形状李煜：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”愁有了 体积五、知识拓展诗词中的“愁”“愁”被称为“离人心上秋”，试析下面的诗句中的“愁绪”。1问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜虞美人）2、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸青玉案）3、剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。（李煜相见欢）4、梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？（李清照声声慢）5、白发三千丈，缘愁似个长。（李白秋浦歌）你还知道李清照的其他名作吗？如梦令，常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入