一课时教学设计声的产生与传播杨佳.doc

第 二 单 元 第 1 课 时 教 学 设 计课题声音的产生与传播课型新授课备课时间2013年 8 月29 日上课时间2013年 9月 日上课班级初三（1）（2）（3）班课标要求及分析课标要求：通过实验，认识声的产生和传播条件。课标分析：维度目标是知识目标，行为动词是认识，内容是声的产生和传播条件，前提条件是实验，学习水平是认识。教材分析声音的产生与传播是人教版八年级上册第二章第一节，在小学自然课中，学生已学过声音的初步知识。在这一课里主要讲述了声音的产生、声音的传播、声速这些知识。这些知识不仅是继续学习声学知识的基础，而且在生活实际中也有广泛的应用。学情分析 八年级学生刚学习物理不久，对物理有着浓厚的兴趣，而且在小学自然课中，学生已学过声音的初步知识，这些都是教学中的优势因素。但学生刚刚开始接触物理，对于研究和学习物理知识的方法的认识还很肤浅，观察实验、分析概括能力还较差。重点通过对课标“通过实验，认识声的产生和传播条件。”以及对教材“知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，不同物质传播声音的速度是不同的。”的分析，确定本节课的教学重点是：声音的产生和传播。难点 依据课标“通过实验，认识声的产生和传播条件。”这一要求，及“学生刚刚开始接触物理，对于研究和学习物理知识的方法的认识还很肤浅，观察实验、分析概括能力还较差。”这一学情分析，确定本节课的教学难点为： 组织、指导学生在观察实验过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。知识点1、 声音是由物体振动产生的。2、 声音的传播需要介质，真空不能传声。3、 声音在不同介质中的传播速度是不同的。教学目标1、 知识与能力目标：通过实验，学生能够认识声的产生和传播条件。2、 过程与方法目标：通过多媒体演示实验，学生能够初步培养观察实验能力和分析概括能力。3、 情感态度和价值感目标：通过感受自然界声音的美好和有趣，学生体会到物理知识就在我们身边。教具钢尺、橡皮筋、多媒体课件。教学流程设计环节设计问题情景及师生活动设计设计意图预习交流定向导学（8分钟）质疑达标（20分钟）互动提升（6分钟）总结归纳（2分钟） 教师检查学生的预习情况教师：多媒体播放经典电影声梦奇缘片头，让学生与电影主人公一起感受大自然中丰富多彩的声音。教师：大自然的声音是神奇而美妙的，那么这些声音是如何产生，又是如何传播的呢？这就是我们今天要学习的内容。教师：下面我们来做几个小实验：（1） 把一只钢尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，使尺发出声音。（2） 把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，使橡皮筋发出声音。（3） 请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，发出声音。教师：通过观察（1）（2）两个小实验我们观察到了什么现象，在小实验（3）中我们的手感受到了什么？学生：观察到了钢尺在振动，橡皮筋也在振动，手也感受到了喉咙部位在振动。教师：那我们就可以总结出“声音是由物体振动产生的”教师：既然我们知道声音是由于物体的振动产生的，现在我们来看一些生活中常见的声音，同学们思考一下这些声音是怎么产生的？（1） 敲鼓的声音。（2） 吹笛子的声音。（3） 人说话的声音。（4） 人吹口哨的声音。（5） 弹吉他的声音。（6） 我敲击桌面的声音。 学生：敲鼓的声音是由鼓面的振动产生的。 笛声是气流通过笛管时，笛子内的空气柱振动产生的。（教师在此说明在回答此类问题时注意只要是吹的乐器发出的声音都是由其内部空气柱振动发出的。） 人说话的声音是由声带振动产生的。（此处学生也许会回答人说话的声音是由人喉咙振动产生的，教师应强调是喉咙部位的声带振动产生的。） 人吹口哨的声音是由空腔内的空气振动产生的。 弹吉他的声音是琴弦的振动产生的。 我敲击桌面的声音是桌面振动产生的。教师：同学们现在已经了解声音是由物体振动产生的，但是人们听到的声音往往与发声的物体有一定的距离，那么声音是怎么传播的呢？现在我们来看一个实验（播放演示实验：用真空罩演示真空中不能传声）教师：通过实验发现正是我们平时并不留意而且看不不到的空气传送了声音。那么思考一下除了气体之外，固体和液体能不能传播声音呢？学生：能。教师：让学生举例说明。（用手敲桌子，把耳朵贴在桌面上，也能听见声音，说明桌子也就是固体可以传播声音；钓鱼时不能大声说话，怕把水中的鱼儿吓跑，说明水也就是液体也可以传播声音。）教师总结：通过上面的演示实验和大家举得例子说明声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体和气体，真空不能传声。月球上，太空中是没有空气的，所以航天员在太空中不能直接交谈，是靠无线电来交流的。而且当一个人说话的时候，站在周围的人无论是哪个方向的都能听到，说明声音是以声波的形式向四面八方传播的。教师：当要下雷阵雨的时候，我们总是先看到闪电，过一会才听到雷声，这个现象说明了什么？学生：声音的传播需要一定的时间。教师：声音的快慢我们也要用一个物理量来描述一下，就是声速，它的大小等于声音在每秒钟内传播的距离。现在请同学们看一下30页上面的表格，看一下声速的大小和什么因素有关？学生：和介质的种类有关，还和介质的温度有关。教师：同学们总结出了声速和介质的种类有关，还和介质的温度有关，那么具体的规律是什么呢？学生：在固体中的传播的最快，在液体中传播的速度比固体的小，在气体中声速最小。同种介质中，介质的温度越高声速越大。教师：在这里我们需要记住的一耳光声速是，在15的空气中的声速是340m/s。教师：关于声音的传播在现实生活中还有一个很常见的现象，就是如果学生们在空旷的楼道，或者是山谷中，大喊一声，会有什么现象发生？学生：会听到回声。教师：这说明了什么？学生：声音在传播的过程中，如果遇到障碍物，就会被反射。教师：如果离墙壁很近喊一声能听到回声么？学生：不能。教师：这说明只有障碍物离人较远时，发出的声音经过较长的时间回到耳边，人们才能把回声和原声区分出来。那这个较长的时间是多少？学生：0.1s。教师：如果人离障碍物较近的时候，回声和原声的相差的时间小于0.1s的时候，人们分辨不出原声和回声，这时我们就会觉得声音更加的响亮。例题1：一切正在发声的物体都在（振动），如果搭乘“神州”七号的宇航员翟志刚、刘伯明和景海鹏离开飞船进入太空中，即使他们相距的很近，也要靠无线电对讲机通话，这是因为（真空不能传声）。例题2：人们听到的雷声，其传播介质是下列物质中的（C）A.固体 B.液体 C.气体 D.气体和液体例题3：将耳朵贴在长铁管的一端，让另一个学生敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音？并说明其道理。答案：会听到两次声音，因为声音在铁管中的传播速度要比在空气中的的大，所以先听到由铁管传播过来的声音，后听到空气传播过来的声音。例题4：向前传播的声音遇到障碍物能反射回来，一个同学向着远处的大山大喊一声，约1.5秒后听到回声，那么该同学距山崖大约多少米？解：由v=s/t得s=vt=340m/sx1.5s=510m 所以该同学距山崖的距离为s/2=255m 教师：通过今天得学习我们主要学习了1、 声音是由物体振动产生的2、 声音的传播需要介质（固体、液体、气体），真空不能传声3、 声速：声音传播的快慢。影响声速的因素有：介质的种类，介质的温度（声速大小：固体液体气体，同种介质温度越高声速越大）15空气的声速是340m/s通过教师引导和实验展示引入新课。并完成了情感态度与价值观目标。通过教师与学生的互动交流以及对实验现象的总结概括，完成了知识与技能目标中的“使学生认识声音是如何产生的”，同事也完成了过程与方法目标中的“学生能够初步培养观察实验能力和分析概括能力”。同事也突出了重点中的“声音的产生”通过多媒体演示实验突出了重点中的“声音的传播”，以及完成了知识与技能目标中的“学生能够认识声的传播条件”。并突破了难点。通过练习对应的习题，使学生对本节课的知识得到巩固和提升。通过教师总结归纳本节课的知识脉络，突出了本节课的重点。作业及预习 作业：完成对应练习册 预习：声音的三大特性分别是什么？影响因素是什么？板书设计2.1声音的产生与传播一、声音的产生：声音是由物体的振动产生的二、声音的传播：声音的传播需要介质（固体、液体、气体）真空不能传声三、声速：声音传播的快慢 影响声速的因素：介质的种类，介质的温