课堂教学活动设计与实施中存在问题及改进方案.doc

课堂教学活动设计与实施中存在问题及改进方案课堂教学是二期课改实施的核心环节，是教师专业发展，学生综合素养培养的平台。然而，在当前的实际英语课堂教学中仍然存在一些问题，尤其是在如何组织课堂教学活动，如何进行课堂教学活动设计时，问题尤为显著，存在不少低效、甚至无效的现象。我们在教学设计和实施中常见的问题有重形式轻效果课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？重结论轻过程课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。照搬现成案例或模式组织教学活动时，不考虑自己学生的实际情况和认知状态，照搬教参或是其他教师的优秀设计，但往往“借来的鞋子不合自己的脚”。这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。在教学实践中我通过不断地学习、实践和反思，对课堂教学活动的设计有一定体会，想到了一些改进措施：一、课堂教学活动的设计应以教材为依据教材是实施课程目标的重要保证，教师应科学合理地使用教材。（一） 理解教材编排结构 教材是以课程标准为依据编写。每册教材中都针对适用学生提出适切的学习目标。这些学习目标被分解到教材中的各个单元。因此，理解教材就是要认真分析各单元教学内容，理清教学思路，寻找教学脉络，了解每个单元在正本书中的地位，了解各单元之间的关联。（二） 学会整合教材内容教材内容是根据适用年龄学生平均认知水平编写的，是面向大多数学生的。换言之，教材内容并非适合于每个学生，每个班级的实际情况。而且教材受编写体系的限制，一般每单元的格式顺序大都固定不变。因此，每位教师都应根据自己的教学风格和实际学情对教材内容采用不同的处理方法。二、课堂教学活动的设计应以学生为中心在组织教学活动时应注重“以学生为本，以学生为中心”，从学生的角度出发去思考问题、设计教学步骤，充分考虑到就学生的实际认知水平。所谓以“学生为本”其实就是在充分了解学生学习情况和学习需求的基础上组织教学。就英语教学而言，“学生实际”即为“根据学生现有水平，生活经验，用符合学生认知能力和接受能力的教学方法进行授课。（一）利用学生熟悉的资源我在教授频度副词时，利用了一件学生非常熟悉的东西作为引入课程表。上课时，我请学生拿出课程表，询问学生每周有几节语文课？几节外语课？几节电脑课？几节音乐课？由于各门学科每周的节数不同，于是我非常自然地引出“usually, often, always, sometimes, never” 等频度副词，并列表出现，学生一目了然。贴近学生生活实际的引入容易让学生理解，感知更为深刻。（二）联系学生熟悉的生活其实，不仅是引入，其他的教学活动都应该紧紧围绕学生的实际情况出发。如讲授九年级Unit7有关旅游景点的介绍时，课本中有介绍世界各地的著名旅游景点的内容，学生对这些景点虽有所知晓，但毕竟了解不多，大多数同学也没有去过。如何组织该课的拓展训练呢？ 我想到了让学生介绍自己最熟悉的城市秦皇岛。我要求学生制定一个假期旅游计划并介绍秦皇岛的景点。原先我的设计是：假设你的有网友要到秦皇岛来旅游，你为他做导游，介绍秦皇岛的景点。可是在教学中我发觉学生在做对话活动时做得很不流畅。是什么原因造成这种情况的呢？课后我和学生进行了沟通，这才知道，我设计的和网友见面，带网友旅游的情景离学生生活太远了。于是我对这一环节做了修改。我根据课文中已有的情节，即Mr Zhang一家去了上海旅游，很自然地想到这样一个情景：从上海旅游归来，Mr Li 一家请在上海的亲戚到秦皇岛来旅游，请学生们做他们的导游介绍秦皇岛的景点。这样的设计之所以取得较为成功的教学效果，是因为整堂课的教学活动设计都是围绕学生展开，在这样的活动中，学生有话可说，有感可发。三、课堂教学活动的设计应为教学目标服务（一）制定适切的教学目标 教学目标是一堂课的灵魂，二期课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，这是对教育目标的革新和创造。我们在课堂教学实践中必须予以落实。然而许多课在教学目标的设定上出现了这样的现象：为了追求教学形式的完美而忽略了教学内容的落实，教学目标过于宽泛或空洞。如：本堂课的教学目标是通过学习提高学生听说读写综合能力，或通过学习提高学生的合作能力，提高学生的创新能力等。有些课设立的情感态度价值观目标也是千篇一律，如：了解英语国家的文化习俗，或培养学生的爱国主义等。其实，这样的教学目标适用于该学科的任何一课，是英语教学的根本目标。设立目标的本意是在于更好地体现内容，突出内容；使教师在课后能对照目标检测教学的成果和达成度。因此教师在备课时应该研读教材，掌握难点、重点，更为重要的是找到适合学生的最近发展区，以合理的知识构建方式来处理难点、重点。教师在设定教学目标时应把目标设定得具体一些，实际一些，也就是说教师要思考教学目标是否具有可操作性、可观测性和可检测行。（二）围绕教学目标设计课堂教学活动有了适切的教学目标，就应该围绕着这些教学目标科学合理地安排教学内容，设计有效的课堂教学活动，从而使教学目标得以落实和达成。在有些英语课堂上活动形式多样，整堂课热闹非凡，学生的参与度也很高，但是仔细观察就会发现教学活动和教学目标之间缺乏应有的关联，学生在为讨论而讨论，为活动而活动。看似热闹的教学过程，语言训练尤其不到位，教学效果不佳。这是由于教师过分注重于活动的形式，却忽视了活动的目的所致。其实，在一堂四十分钟的英语课上，活动的形式不必也不可能太多。教师应多考虑这些教学活动是否有助于教学目标的达成。只有为教学目标服务的活动，为学生“量体裁衣”设计出来的活动才是最好的，才是有效的。综上所述，教师要遵循语言学习的规律及