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文档简介

分数的产生和意义教学设计麻栗镇茅草坪小学 刘文顺教学目标： 1使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的含义，能正确读、写分数。2能正确认识单位“1”，理解分数的意义，能应用所学知识解决有关问题。3通过揭示概念的意义，激发学生的学习兴趣。教学重点： 理解分数的意义。教学难点：单位“1”的理解。教学用具：正方形的卡纸、教学课件。教学过程：一、激趣引入今天是5月13日，农历的四月初七，在座的各位同学，有谁的生日是今天？我给他准备了一个很大很大的蛋糕，那这个蛋糕我们应怎样分享呢？（揭示课题）二、合作交流、探究新知1你们知道分数是怎样产生的吗？课件：古时候，没有尺子，他们会用一根打了结的绳子测量石头的长，发现这根石头长三段多一点，这样应该怎么记呢?师：也就是得不到整数的结果，生活中分东西也有这种情况。2了解分数。（课件）把桌上的东西平均分给两个同学。每样物品每人平均分到多少？小结：在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。3. 合作探究，共同参与。（课件出示）你能举例说明二分之一的含义吗？说一说：每一幅图的二分之一分别表示什么？议一议：怎样才能用分数来表示？一个物体 平均分 分数4.小组合作，教师引导课件出示把一个图形、一条线段或许多物体平均分成几份，其中的一份或几份用分数怎样表示？5突破单位“1”把4个苹果平均分成4份，其中一份是这堆苹果的1/4。把4个苹果平均分成2份，其中一份是这堆苹果的1/2。把6只小熊平均分成6份，其中一份是这群小熊的1/6。把6只小熊平均分成3份，其中一份是这群小熊的1/3。把6只小熊平均分成2份，其中一份是这群小熊的1/2。问：其实我们把一堆苹果、一群小熊看作什么？（一个整体）小结：对，不管是一个物体、一个图形、一条线段、几个苹果、几只小熊都可以看作一个整体。（板书：一个整体）一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”（板书），这个1要用双引号，因为它不单表示一个物体也可以表示一些物体。6.学习分数单位。根据分数的意义，你能说说分数3/5所表示的意义吗？分数由哪几部分组成？分子和分母各表示什么意思？把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数，就叫做“分数单位”。（板书：分数单位）三、分层练习，深化理解1课件出示：用分数表示下列图中的阴影部分2课件出示用分数表示下列图中的绿色部分 小结：把一些物体平均分成若干份，其中的几份也可以用分数表示。3开火车： 用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？ 4抢答：课件出示题目。四、拓展练习1.课件出示：把4米长的铁丝，平均分成5段，每段是这条铁丝的（ ）。2.实践与探索（1）你是全班人数的（ ）。（2）你们小组的人数是全
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