最新苏教版三年级数学第一单元教案.doc

月 日 NO: 不连续进位乘 教学内容：第13页例6不连续进位乘 第14页第1-5题教学目标：1理解“满十进一”的算理， 进而类推出“满几十进几”的算法初步掌握笔算中的进位法则2培养学生对知识的类推能力 3培养学生主动去获取新知识的学习习惯教学重点、难点：理解满十进一的算理教具、学具准备：挂图、小棒教学设计：教 学 过 程个性化修改一、复习旧知1口算（全班口答）：2用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演二、指导探究：1师：今天我们继续研究一位数乘法（板书：一位数乘法）2师生共探讨 的算理算法（1）学生自己探索：师出示例题6，生观察图，说说可以求出什么问题。师在黑板上写出算式，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下怎样计算都可以，不限制方法a汇报结果学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上b师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的（可能）生1：我是这样想的，2乘8得16，2乘40得80，80加上16得96所以 教师板书过程：（可能）生2： ， ，所以 （教师板书）因为 表示2个48连加所以我把2个48连加就可以算出 的积（可能）生3：我 教师板书： （可能）生4：我是笔算的，先用2乘个位上的8得16，写6进1，再用2乘被乘数十位上的4得8，8加1得9，十位上写9c这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式d操作演示：师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙教师边说边出示小棒图。师：现在图中应该有几捆？为什么是9捆？生：因为原来有4捆小棒，2个8根是16根其中的10根又可以扎成1捆，8捆加进上来的1捆，共9捆 师：进上来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）所以应该用2乘4再加上进来的1师：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写）3尝试练习教师出示 ，同座互相说说先算什么再算什么，然后动笔计算 订正时，重点提问第3题的计算过程4进一步探究算理，明确算法：（十位满几十向百位进几）（1）教师出示试一试， （2）全班动手试做：（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？重点提问：50乘4得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖（4）反馈练习：（5）观察对比：师问：例题与试一试相比有什么相同点和不同点？学生讨论反馈共同归纳：相同点都属于进位的笔算乘法，都从个位乘起，用乘数依次乘被乘数的每一位数 不同点：例3被乘数是两位，例4被乘数是3位；例3在计算时是个位满十向前一位进1例4是十位满几十，向百位进几（6）师生共同归纳乘数是一位数的计算方法：先由学生说，学生之间互相讨论，教师起穿针引线的作用，最后总结出：1从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数2哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几（三）巩固练习1用竖式计算：2改错练习：板书设计 月 日 NO: 不连续进位乘 教学内容：练习二第1-7题教学目标：1、通过练习 使学生进一步理解和掌握一位数乘二、三位数（一次进位）的笔算方法，能正确地进行计算。 2、通过不同题型的练习，引导学生理解算理，掌握算法。能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。教学重点、难点：正确计算两、三位数乘一位数。教具、学具准备：挂图、小黑板教学设计：教 学 过 程个性化修改一、 问题回顾，再现新知。 师：上一节课我们都学习了哪些知识？你都学会了什么？（引导学生回忆两三位数乘一位数（一次进位）的乘法笔算） 二、分层练习，巩固提高。 1、基本练习，巩固提高。 （1）火眼金睛辨对错 2 8 113 152 3 2 4 （让学生独立判断对错并改错，然后指生说一说错的原因。） （2）比一比看谁算的又对又快 146= 283= 624= 175= 2135= 9133= 4732= 5214=让学生在做完上一题的基础上，独立完成并班内订正。（3）口算： 53+2= 59+3= 28+5= 76+6= 94+4= 78+6= 指生口答，前两题说说是怎么口算的。2、思考运用 （1）出示第5题。 生观察图，分析题意 生独立完成计算。 指生说思考方法，怎么计算。 （2）独立解答第6题。 生独立完成后，指生说说是怎么想的。 （3）出示第7题。 生默读题，独立思考题意。不用计算，怎么口算呢？指生交流。引导生思考：这个影剧院每场能坐318人，把318看做300，4场至少能坐3004=1200（人），而东华小学的师生人数比1200少，所以大家都能有座位。三、课终小结：这节课练习了什么内容？计算时需要注意什么？ 。板书设计 月 日 NO: 不连续进位乘 教学内容：练习二8-13题教学目标：1、通过练习 使学生进一步理解和掌握一位数乘二、三位数（一次进位）的笔算 方法，能正确地进行计算。 2、通过不同题型的练习，引导学生理解算理，掌握算法。能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。教学重点、难点：理解竖式中第二步的算理。教具、学具准备：挂图、小黑板教学设计：教 学 过 程个性化修改一、 谈话导入：上节课我们练习了两、三位数乘一位数不连续进位的乘法，知道了在计算的时候应该？指生说。这节课我们学习用所学的知识解决生活中的时间问题。二、基础知识练习巩固。1、出示第8题。 302= 420= 303= 322= 421= 313= 342= 422= 333= 指生口答每组题。 以第一组为例，说说口算方法。 引导生掌握口算方法。先算 302=60 再算22= 4 ，最后算60+4=64.2、指生开火车口算第9题。3、出示第10题。 432= 1217= 5132= 423= 2117= 3152= 以第一组为例，先让生同桌说说积是几位数，是如何判断的，指生交流反馈。引导生判断积是几位数的方法。因为32十位上的3与4相乘后要向百位进1，所以432的积一定是三位数。因为23十位上的2与4相乘得8，所以423的积通常是两位数，（也可能是三位数，如26 4），引导生联系笔算的结果检验判断，因为有些判断本身并不是确定的。4、生独立解决第11题， 指生汇报交流，核对有无错题，针对性纠正。三、理解分析，拓展思维。1、出示课本第12题。 指生读题，让生在练习本上画图分析题意。 生独立解答。 指生回答第一题。 组织学生讨论：要求黄瓜和番茄一共有多少棵，需要把哪两个数合并起来？黄瓜的棵树是题目直接给出的吗？这个条件来自哪里？让学生明白在解决第二个问题时有时会用到第一个问题的得数来解决问题。2、先出示第13题的第一个问题，说你个解答后，呈现第二个问题及相关的已知条件，组织学生讨论：要求花金鱼的条数，就是求哪个数的2倍？红金鱼和黑金鱼的总数是多少？这个条件题目有没有直接告诉我们？四、课终小结： 通过练习进一步明确了哪些知识？板书设计 月 日 NO: 连续进位乘 教学内容：例7，想想做做1-7教学目标：1学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，培养学生的估算意识和估算能力。2.经历两位数乘一位数（连续进位）的乘法过程，能正确地计算，通过具体情境，培养估算能力。3.形成认真计算的学习习惯，感受估算在数学计算中的作用。教学重点、难点：掌握两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。教具、学具准备：挂图、小棒教学设计：教 学 过 程个性化修改一、引入（出示例题图）这是环境保护区，观察图片，你从图中知道了 什么信息？能提出什么问题？二、教学例题 1有48只灰天鹅，野鸭的只数是灰天鹅的4倍。野鸭有多少只? 提问：要求野鸭有多少只也就是求什么?可以怎样列式?(板书；484) 提问：现在谁能估计一下，大约是多少只?你把48看作50来估计, 504=200(只) 所以大约一共 200 枝。 准确结果比估算结果大还是小呢？你是怎么想的？ 2教学笔算过程。 (1)刚才我们只是估算了大约一共有200只，那准确结果有多少只呢，想试一试吗？ 先独立计算，算好的同学说一说你是怎样算的？ 师选择1个学生的笔算过程，师板书。 (2)提问：为什么向十位上进3？ (3)提问：为什么向百位上进1？ (4)小结：个位相乘满了30，向十位进3。 十位相乘满了10，向百位进1。 不管哪一位相乘满了几十，都要向前一位进几。 全班齐说算法：先算4乘个位上的8得32，向十位进3，在积的个位上写2；再算4乘十位上的4得16，加上进上来的3得19，向百位进一，在十位上写9，结果是192。 看一看，准确结果和估算结果比，怎么样？（很接近）,说明估算的很合理。 最后写上答语，一起说（答：。） 3我们今天仍然学习的是两位数乘一位数的进位乘法。（板书：进位乘），比较一下和我们以前学的有什么不同？（以前学的只有一个数位上的数相乘进位，今天学习的个位相乘和十位相乘都要进位。） 像这样的乘法就叫 “连续进位乘”。（板书：连续）三、巩固练习 1完成“想想做做”第l题。 像这样的题目大家会做了吗？接下来我们一起来挑战一下，比一比 谁做的最好。（4人板演） 完成后说一说最后一题的计算过程。 提问：再做这样的题目要提醒小朋友注意什么？（数位对齐；笔算乘法时如果哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几；不要忘记加上进上来的数。） 谢谢小朋友的提醒，今后我们在做这样的题目时可要注意哦！ 2完成“想想做做”第2题。 有三个小朋友是这样做的，他们做的对吗，不对请改正过来。 （相同数位要对齐，从个位算起，哪一位相乘满几十，要向前一位进几，不能忘记把进位进上来的数加起来。） 3先估算每题的得数，在用竖式计算。 326 758 498 661 (生板书，再评讲) 师选一题说完整的计算过程，并比较估算和计算结果。 4完成“想想做做”第5题。 下面我们来运用今天所学的知识解决一道实际问题。你从图上知道了什么信息？ 上午有205人参观，下午213人。什么时间参观的人多呢？ 四、作业设计 补充习题19页 五、小结 今天我们学习了两位数乘一位数的连续进位乘，通过这节课的学习， 你学会了什么？（在计算过程中相同数位要对齐，从个位算起，哪一位相乘满几十要向前一位进几，不能忘记把进位进上来的数加起来，并且要养成先估算的好习惯。） 板书设计 月 日 NO: 连续进位乘 教学内容： 练习三第1-5教学目标：1复习巩固两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，熟练正确的进行计算。 2在数学活动中体会到解决问题的方法多样化与择优化，培养学生的概括能力。3通过学生的练习，培养学生的知识迁移能力。教学重点、难点：巩固两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，理解算理教具、学具准备：挂图、小棒教学设计：教 学 过 程个性化修改一、复习旧知，提出问题。 师：同学们，上一节课我们学习了两三位数乘一位数的进位乘法，大家还记得怎样计算吗？谁愿意结合164，说一说计算方法。 学生说后，其他学生可以交流。 师：那么这个怎样计算：788 1984 先自己独立完成，然后在小组内交流一下自己的计算方法。 重点交流：进位的问题你是怎样处理的？ 学生充分的交流自己的计算方法 通过刚才的交流，我们积累了很多计算的经验，带着这些宝贵的经验让我们解决 一些数学问题。 二、分层练习，巩固提高。1、完成第19页第1题 67+4= 28+6= 79+5= 55+3= 39+7= 86+4= 指生口答、2、完成课本第2题。 438= 744= 395= 756= 3284= 9263= 6724= 3558= 生独立计算， 师以 3284 为例讲评，3与284十位上的“8”相乘得多少?竖式中为什么要在积的十位上写“5”？，并在百位进“2”？3与284百位上的“2”相乘得多少？竖式中为什么要在积的百位上写“8”？3、出示第3题。 指生读题，说说是怎么理解“小云和小兰各有多少张？”的4、出示第4题图例 说说从图中了解了哪些信息？ 求“一共要多少元”是指哪些内容合起来的价格的？ 引导学生根据“每张成人票15元，买了2张成人票，”想到可以先算出2张成人票要多少元。5、完成第5题 指生说说题意，说说看懂了什么？ 生独立计算。 引导学生思考： 要求吃掉25棵，还剩多少棵，就要先算出3筐白菜一共多少棵。 而要求白菜一共有多少棵，可以用14+14+14计算，也可以用143计算。用后面方法简便。三、课终小结 通过练习，有什么新的收获？板书设计 月 日 NO: 连续进位乘 教学内容： 练习三第6-11题教学目标：1进一步复习巩固两、三位数乘一位数的计算方法，熟练正确的进行计算。 2在数学活动中体会到解决问题的方法多样化与择优化，培养学生的概括能力。3通过学生的练习，培养学生的知识迁移能力。 教学重点、难点： 能解决有关的生活问题。教具、学具准备：挂图、小棒教学设计：教 学 过 程个性化修改一、谈话导入复习：二、分层练习，巩固提高。 1、解决第7题。 指生口算， 指生说说127 616的口算方法。 2、133= 214= 242=163= 414= 243=生先独立算出得数。说说每组上下两题之间在进位上有何不同，联系大小关系想想有什么发现。 3、生独立计算，完成第8题。练习时，先让学生独立。师巡视指导。 订正时，让学生说说算的顺序和怎样处理进位的问题的。 4、出示第9题。首先，出示题目，学生观察，弄懂题意。收集解决问题的数学信息。 然后，让学生通过小组合作学习探究出好的 方法，独立列式计算。 接着，展示交流。只要能合理的解决，师都有给予充分的肯定和鼓励。 5、解决第10题。本题可以分三个层次进行：第一层让学生读题，理清图意。 第二层是根据图中提供的信息解决书上提出的问题。 第三层是弄清两小题之间的不同点在什么地方。求原来有多少张，方法为什么不同。然后进行交流，解答。 6、第11题：是一道综合运用知识，解决实际问题的题目。第（1）题，让学生思考，形成思路，并进行交流。第（2）题，在计算出求59个3是多少后与180元进行比较。7、拓展练习，发展新知。（出示） 在里填上合适的数。 7 9 5 7 54 4 7 三、梳理总结，提升认识。 通过本节课的练习，你有什么收获？ 板书设计 月 日 NO: 乘数中间有0的乘法 教学内容： 第21页例8、9，想想做做1-6教学目标：1、使学生经历“一个数与0相乘仍得0”的探索过程，初步感受“0”和任何数相乘都等于“0”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。2、使学生经历探索乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算程序，积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。3、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会不同计算方法的特点和价值，培养分析、比较和简单推理的能力，感受计算与现实生活的密切联系。教学重点、难点：理解掌握乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法。教具、学具准备：挂图、小黑板教学设计：教 学 过 程个性化修改一、 教学“一个数与0相乘”1、出示例8中的场景图，指出：有3只小猫去钓鱼，这是他们钓鱼归来的场景 提问：从图中你能知道什么？ 学生交流后明确：这3只小猫都没能钓到鱼，看样子他们都很懊恼。2、提出问题：你会列一道加法算式求“3只小猫一共钓了多少条鱼”吗？ 学生列式解答后组织交流，并板书：0+0+0+0=0（条）。启发：根据这道加法算式，你能写出一道相关的乘法算式吗？追问：还能写出不同的乘法算式吗？综合上述讨论板上：30=0（条），03=0（条）3、引导：这两道算式都是3与0相乘，乘得的积都是0.想一想，如果是其他的数与0相乘，乘得的积又会是多少呢？ 让学生完成例8下面的试一试。 学生完成后追问，07得多少？你是怎样想的？80和00呢？ 小结：因为07可以看做7个0相加，所以07仍得0同样的道理，80也得0，至于00，根据经验和上面的例子，他的积也应是0 启发：通过上面几道题的计算，你能得出一个什么结论？你认为这个结论合理吗？再举一个例子说一说。 4、做“想想做做”第一题。二、教学乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算。1、出示例9场景图。 先引导学生估算。 启发如果用竖式计算1024，那么积一定是几位数？为什么？ 提出要求：列出竖式算一算，看看我们的判断是否正确。 学生计算后讨论：积的十位上的“0”是怎样算出来的？这个“0”能不能不写？2、做想想做做第2题。 学生计算后讨论：6074积的十位上是几？这里的2是怎样算出来的？8045积的十位上是几？这里的2又是怎样算出来的？三、巩固练习：1、做想想做做第3题。 生各自观察、分析后组织交流，在交流中进一步明确每道题的错误所在以及产生错误的原因，并要求他们各自重新计算这几道题。2、做想想做做第5题。 生各自做题后，提问:这道题里一共有几个问题？你觉得这几个问题中，先要解答哪一个？为什么？ 追问：你打算怎样解决第一个问题？解决这个问题时要用到哪些已知条件？要求“这根红丝绳还剩多少厘米”，又需要用到哪些知条件？ 生解答前两个问题后讨论： 剩下的红丝绳还够遍3个中国结吗？你是怎样想的？ 小结：要回答这个问题，可以先估算遍3个中国结至少需要多少厘米红丝绳。3、完成想想做做第4、6题四、课终小结： 这节课学习了什么知识？ 要注意哪些问题？板书设计 月 日 NO: 乘数末尾有0的乘法教学内容： 例10，试一试，想想做做1-6教学目标：通过教学，让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确进行计算。同时让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据，并通过解决实际问题，进一步体验数学与生活的联系，增强学生用数学的意识。 教学重点、难点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。教具、学具准备：挂图、小棒教学设计：教 学 过 程个性化修改一、复习旧知我会做。 1出示复习题学生口算写得数，让学生说一说自己是怎样算的。 203 2003 20003 124 1204 3402 提示：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 总结：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0 二、探索新知我会学 1设疑，引入新课 教学例10问：出示图例，你看到了什么，你有什么感受？ 观察主题图23页例10 小组成员间互相说说题意，你从中发现了那些数学信息？2合作学习，探讨算法请同学们算一算，一共有多少人？（1）学生理解题意。“每个方队120人”是什么意思？怎么求“一共有多少人？”根据学生的分析回答，学生列出算式： 1204 = ？（2）这道题用笔算让学生独立思考，尝试计算。这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。1204=480（元）第一种算法：第二种算法：1 2 0 1 2 0 4 4 4 8 0 4 8 0 3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：全班交流（1）列竖式时要怎样对齐？ （第二个乘数要和第一个乘数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）（3）乘完后怎样写0？（看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0） （4）小组汇报。4、小结，揭示课题5、比较这两种方法，哪种更简便。（第二种更简便）6、概括出一个乘数末尾有0的简便算法。计算一个乘数末尾有0的乘法时，先用一个乘数0前面的数乘另一个乘数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0 三、巩固新知我会用 1、计算下面各题4206 3705 1309 2607 6402 4506 2304 2703 3805 4607 2503 5105四、总结新知我会说：谁能说一说一个乘数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？ 一个乘数末尾有0的笔算乘法，先用第一个乘数0前面的数与另一个乘数相乘，再看第一乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0笔算时应该注意：1第二个乘数要写在第一个乘数的末尾的0的前一位的下 面；2 第一个乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能 漏掉五、作业安排：练习二十第2、3、4题。 板书设计 月 日 NO: 乘数中间或末尾有0的乘法教学内容： 练习四1-3题教学目标：1通过练习进一步掌握乘数末尾有0的笔算乘法的简便计算的口算方法，并能正确进行口算。2在思考、交流和总结计算方法的过程中，进一步发展合情推理能力，在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活联系，感受数学的应用价值。教学重点、难点：中间或末尾有0乘法教具、学具准备：小黑板教学设计：教 学 过 程个性化修改一、 揭示课题：我们学习了乘数中间或末尾有0的乘法，这节课我们通过练习进一步巩固掌握计算方法，进一步提升计算的正确率和速度。二、练习巩固：1、口算下面各题： 9300= 234= 183= 323= 452= 512= 165= 8008= 指生口算，说口算方法，统计个别生产生错误的原因。2、出示： 135= 612= 516= 153= 216= 156=观察每组两题，有什么不同？计算结果可能相同吗？生独立计算。指生说说每组上下两题的联系和区别： 都是需要进位的两位数乘一位数，都可用相同的方法进行口算。不同的是，上面一题两位数个位上的数与下面一题中的一位数相同；下面一题两位数个位上的数与上面一题中的一位数相同。3、完成第3题前两组 3045= 3208= 3405= 3280= 生先计算第一组，然后指生到黑板上演算，比较两题之间的相同点和不同点。 引导生观察：都是三位数乘一位数，组成三位数的三个数字是相同的，一位数也是相同的；不同的是，上面一题三位数的中间有0，下面一题三位数的末尾有0. 指生说说，在计算乘数中间或末尾有0的三位数乘一位数时，各要注意些什么。 小竞赛： 804 2 = 4 205 = 840 2 = 4 250 = 同桌交流，说说自己是怎么计算的。三、课终小结：这节课练习了什么？有哪些需要注意的地方？板书设计 月 日 NO: 乘数中间或末尾有0的乘法教学内容：练习四第4-5题，思考题教学目标：1联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便计算，掌握几百乘几、几十几乘几（不进位）的口算方法，并能正确进行口算。2在思考、交流和总结计算方法的过程中，进一步发展合情推理能力，在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活联系，感受数学的应用价值。教学重点、难点：在解决问题的过程中，发展思维，提高对数学知识的应用能力。教具、学具准备：挂图、小黑板教学设计：教 学 过 程个性化修改一、揭示课题，认定目标1请同学们回忆一下，昨天我们主要学习的是什么内容？2笔算乘数末尾有0的乘法有什么要注意的地方，同桌互相说说自己的思考。3全班汇报交流。4这节课，我们将对这些知识进行一次练习（板书课题）。通过练习，希望同学们能联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便计算，掌握几百乘几十、几十几乘几百（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算；在思考、交流和总结计算方法的过程中，进一步发展合情推理能力，在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活联系，感受数学的应用价值。二、分层练习 内化提升1.完成第4题。（1）独立完成，教师巡视，发现问题，及时指导。（2）小组校对交流，重点说说各题之间有什么共同点。2列竖式计算。（小黑板出示）60305 60350（1）独立完成，同时指名板演。（2）集体订正，重点交流是怎样算的。（3）比较两题的特点，说说乘数中间有0和末尾有0的乘法在计算时要特别注意什么。3完成第5题。（1）读题，理解题意。（2）指名说说这里一共给了几个信息？求问题和什么有关？（3）独立解决第一个问题。（4）全班反馈，重点交流是怎样想的。（5）你还能提出什么问题？指名提问题。（6）列式解答。（7）全班反馈，重点交流想的过程。4完成思考题；（1）独立思考，并尝试解答。如有困难，可小组讨论。（2）全班反馈，重点交流做题时是怎么想？（3）如果没规定是三两位数乘一位数，你还会有别的结果吗？（4）尝试写一写后指名汇报。（5）思考交流： 要使乘积最大，两个乘数中三位数百位上的数和一位数只能是5和7，相应的两个算式分别是5327和7325.再通过进一步的计算和比较，可知5327的积最大。三、评价总结 升华认知通过这节课的练习，你又有怎样的新收获和感受？板书设计 月 日 NO: 两、三位数乘一位数教学内容：复习题1-6题教学目标：1、通过对两、三位数乘一位数乘法计算内容的整理与复习，使学生加深对知识的理解，并提高计算的熟练程度。2、对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行巩固，进一步培训学生的计算能力。引导学生归纳两、三位数乘一位数的题型特点，在练习中提高自查和反思的能力。教学重点、难点：对各知识点的知识的整理与复习。教具、学具准备：挂图、小棒教学设计：教 学 过 程个性化修改一小组交流，整理知识 1师：昨天老师布置小朋友回家对两、三位数乘一位数的乘法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果 在小组内互相交流一下，小组长作好记录。 2小组汇报，全班交流。 （1）笔算乘法。 （2）估算和口算。 师：是几位数乘几位数的乘法？ 师：刚才你都是用什么方法来算呢？（板书：口算估算笔算） 除了这种情况，还有什么地方可以用估算？（去买东西时要先估一估带多少钱、笔算前可先估一估答案大约得多 少、） 师：我发现同学们估算时很快，那是因为我们把大的这个数看成 了整十整百数来算，它也是口算的一种。（加括号） 二、小组探究，应用知识 师：请你用你所学的知识帮它算算账。动动脑，计算时采用什么 计算方法比较合适。 1、选择合适的算法。 （1）小礼盒499个，每个4元，一共需要多少元？ （2）卡通画册每本3元，买200本花了多少元？ （3）每千克糖果7元，买88千克糖果大约需要多少元？ （4）买了902部玩具手机，每部3元，共花了多少元？ （5）每个漂亮笔筒9元，490个需要多少元？ 师：你能马上列出这几个问题的算式吗？再想想计算时采用什么 计算方法比较合适。 （1）4994 （2）2003 （3） 887 （4）9023 （5）4909 结合学生的回答出示答题卡 口算：（2）2003 估算：（3） 887 笔算：（1）4994 （4）9023 （5）49092、复习第一题口算 (1)、这道题等于多少，你是怎么想的？(2)、再出示2道口算，指名答并出示相应的话： 25331：1和任何数相乘都得原数。 5490：0和任何数相乘都得0。 3、复习估算 887你是怎样估的？ 4、复习笔算 师：这些算式的乘数有什么不同？（乘数中没有0；乘数中间和 末尾有0）。 （1）独立完成第3题笔算。 （2）指名讲算法 师：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要注意 什么？ 提示：笔算时，要从多位数的（个位）乘起。要用一位数乘多位数的（每位）数，要哪一位上的积满(几十)，就要前一位(进几)。 9023：提示：计算有中间有零的乘法时，0不能漏乘，当个位 积不满十时，所乘积的十位上要写（0） 4909：提示：用简便方法计算时，一位数应该与多位数（0）前面的那个数字对齐，用一位数去乘0前面的数，再看多位数末尾 有（几）个0，就在乘得的数的末尾添写（几个0）。 三、独立完成，检测知识 1、集体计算第4题， 先做完的道黑板演示计算过程。 全班一起交流。 2、完成第5题 先完成课本上的问题，然后再解决其他问题。3、完成第6题，怎样解决第一个问题？第二个问题你是怎样理解的？四、师生总结，提高知识 师：刚才同学们表现得真不错，你有什么收获？谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。笔算时要注意什么？哪些地方是最 容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？ 板书设计 月 日 NO: 两、三位数乘一位数教学内容： 复习题7-12题教学目标：1、通过计算两、三位数乘一位数的计算，进一步让学生理解算法和算理。2、能够运用所学的知识解决问题，增强应用数学的意识。3、使学生体验成功的快乐，激发学生的学习热情。 教学重点、难点： 某一位上的积加上进上来的数又要进位的情况。教具、学具准备：挂图、小棒教学设计：教 学 过 程个性化修改一、小组交流，整理知识 1师：昨天我们对两、三位数乘一位数的乘法进行整理和复习，现在我们继续整理、巩固所学知识。二、小组探究，应用知识 1、198名同学去夏令营，其中一个游戏项目是冲浪，每人 9元，老师共要付多少元才能让全体队员玩这个项目 2、下面各题，对的打“”，错的打“”，并订正。 8 4 0 3 4 8 0 7 3 4 3 7 9 2 3 3 6 6 6 0 6 （ ） （ ） （ ） 3、把正确答案的字母填在（）里。 （1）、75004积的末尾有（ ）个零。 A、2 B、3 C、4 （2）、4+5+6+7+80得 A、22 B、0 C、30 （3）、每支钢笔5元，买89支500元够吗？（ ） A、够 B、不够 师：你为什么能做得又对又快，有什么好方法吗？ 生：可以用估算的方法。 指名说说怎样估算 （4）、983+984+985+986+984（）（）（）2、完成第8题。 （1）先让学生计算。（2）比较上下两题之间的联系和区别，领会到计算连乘试题时，也可以先把后两个数相乘，再把乘得的积与第一个数相乘。3、完成第9题。 （1）先计算第一组，指生说下得数。 （2）说说发现了什么规律？能说说19+1其实是求几个1连加的？ （3）19+2与129+3，1239+4，你发现了什么规律？可以接着写下去吗？ （4）99+7、989+6、9