初中数学教师不可忽视教材中的想一想,做一做,看一看.doc

初中数学教学论文 初中数学教师不可忽视教材中的初中数学教师工作不好做初中数学教师工作不好做隐藏窗体顶端窗体底端初中数学教师不可忽视教材中的 、 试一试” 想一想” 做一做” “读一读” “试一试”“想一想” “做一做” 读一读” 、 、 听教研室的一位老师谈到： 一次在省里安排的新教材实施研讨会上， 听了一位在当地 颇有名气的教学“能手”上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别 人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教 师难以接受，竟然大哭起来。 新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教 育理念审视传统的课堂教学。 新教材章节的安排呈专题的形式， 并增加了许多活动课内容， 十分有利于激发学生的 学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读” 、 “试一试”“想一想” “做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联 、 、 系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。实际教学过程中，多数学生 很喜欢这一栏目。课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈， 不仅透彻理解了当前的问题， 思维还能由一个知识点发散到多个知识点， 知识间的相互关 联也清晰明了。数学课堂不再是过去的教师“一言堂” ，教师在教学活动中应主动参与、 积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把 学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。例：在“抽样调查”一节中，结合以前学 过的内容，在周末最后一节数学课上，布置：调查本校学生的课外活动情况。我是这样安 排的：首先是“读”用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用课外活动的时间、课 外活动的种类和参加各种活动的人数， 还是选择其它的标准?分小组讨论解决； 然后是 “想” 如何调查和收集数据？在讨论的过程中， 学生出现了不同的意见： 有的主张要调查全 校所有学生；有的认为只要调查一部分学生，理由是“用样本来推断总体” 。接着是“做” 主张全体调查的小组的学生站在校门口， 出去一个调查一个。 抽样调查的种类则很多： 有调查本班同学的，有在校门口随意找一个询问的，有调查在操场上打球的学生，也有按 各班名册随便点几个人等等。 对这些方法不要急于肯定或否定， 应让学生通过实际操作和 充分讨论，展示数据，不同的样本得到的结果可能不一样，为什么会有这些差异呢？教学 的重点应放在对样本代表性的感受上。 因此在数学课堂教学中应充分利用好教材中的 “读 一读” “试一试”“想一想” “做一做” 、 、 、 。 利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。 一、利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。 “数学来源于实践， 又反过来作用于实践” 只要我们在教学过程中注意创造合适的情 ， 景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生 不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩 大知识面，又能增强教材的实用性。例如“教育储蓄”就是来源于社会生活的实际问题， 指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算， 就能加深学生的印象， 使他们感性地认识到 学习数学的好处，提高学习兴趣。在阅读小材料“黄金分割”时，我列举了一些日常生活 中及建筑设计等方面应用黄金分割的例子，并提出，为什么拍照时，常把主要景物摄于接 近画面的黄金分割处？通过指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的知识， 既体现了教学大纲中要求 “引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际， 包括商品经济 的实际中去”的精神，又培养了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽“抽象”也“实在” ， 感受到学习数学有着重要的现实意义。 利用“试一试” 培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。 二、利用“试一试” 培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。 ，1在新教材的试用过程中， 我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题， 对新教材的编排 会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的 例题和课后习题的程度， 来指导自己的教学。 这本也无可厚非， 问题是新教材的习题配备， 并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。对 此，我们不能轻易地进行否定，而应该多试一试，应该从创新教育的角度出发，创造性地 去理解和使用新教材。如，七年级数学“绝对值”这一节的习题中提到“|a|”的问题， 因为在此之前并未学习字母能表示数， 所以学生难以理解。 对于这个问题的处理有两种方 法，一是可以把这部分题目挪到下一章去做；二是引导学生对 a 选取不同的值试一试，从 这些不同的结果中去想、去探索、去归纳；三是从绝对值的概念出发，利用数轴求有多少 个点到原点的距离等于|a|。第一种方法采取了回避困难的态度，这样做不利于学生良好 的意志品质的养成，有悖于新教材的宗旨。我们应当选择第二或第三种方法，在尝试过程 中激发学生的探索兴趣，培养学生独立解决问题的能力。让学生更愿意去想、去试、去探 索。 利用“想一想” 开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。 三、利用“想一想” 开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。 ， 新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识 演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发 思维、培养兴趣有极大的帮助。如，在七年级数学第一章节中加入了“丰富的图形世界” ， 从学生能看得见摸得着的实际物体出发， “想一想”引导学生动脑、并使学生进入了初中 数学的一片新天地。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于 运用幽默的语言、 生动的比喻、 有趣的例子、 别开生面的课堂情境， 激发学生的想的欲望。 在教七年级数学“几何体”部分时，鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体 并拿到课堂上来。在寻找的过程中多想一想，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当 学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成 的教具要好得多。在教学“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我 们应给学生提供一个展示和发挥的空间， 让学生自己制作一个正方体纸盒， 再用剪刀沿棱 剪开，展成平面，此时教师要激励学生去探索更多的可能性。在操作过程中，要求学生多 想一想，不要习惯性地只求一个答案。这样，不仅能开发学生的思维，调动了学生的积极 性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活 泼热烈、充满生命活力的教学氛围中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学 生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生 创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。 利用“做一做” 指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。 四、利用“做一做” 指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。 ， 多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依 样画葫芦地解题， 而动手制作和应用知识的能力却相当低下， 更谈不上开动脑筋发挥创造 性， “应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容， 指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴 趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的 数学素质，体现了课程标准的要求： “能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想 象出实物形状。 ”例如：在测量物体高度中，我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的 长度， 要求学生至少用三种方法， 并说出哪一种方法误差最大， 是如何造成的。 这样的 “做 一做” 活动， 既触及到生活和生产实际中如何在一定条件下如何利用数学知识来解决实际 的问题， 又培养了学生对实物与图形的认识能力， 同时在学生动手操作中尝到学习数学的 甜头。 “做一做”的活动也可以为讲授新知识作准备和铺垫。在讲“轴对称和轴对称图形”2一节时，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对 称的图形就呈现在学生面前，引起了学生的兴趣，于是要求学生仿照我的做法动手“做一 做” 。实践证明，尽管大家剪的图形各不相同，但都有一共同的对称特征。在这样的基础 上引出轴对称和轴对称图形的知识，同学们对其抽象的概念和性质自然印象深刻了。 总之，在数学课堂教学中，我们应积极主动地对教材进行适当的修正和调适，灵活使 用新教材， 设计出新颖的教学过程， 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物， 引发他们的进取心。利用新教材中安排“读一读”“试一试” 、 “想一想”“做一做”等内 、 容， 我们可以用这种富有弹性的课程设置， 结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异， 有针对性地实施因材施教； 利用新教材相对较为宽松的课时安排， 选择更为合适的时机和 内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学知识应用于生活，从“读”“试”“想” 、 、 、 “做”中体会数学的快乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋 势，及时地应用在教学活动中，进一步体现数学的实用性等等。充分利用“读” “试” 、 、 “想”“做”等栏目，新教材必将如新世纪第一缕和熙的阳光，照耀着数学教学较为欠缺 、 的