人教版必修四 声声慢 教案2.doc

声声慢教案“易安言愁词”专题第4课时教学目标1.有感情地熟读并背诵全诗；2.分析诗词中的典型意象（酒、雁、黄花等），由意象入手体味情感；（教学重点）3.了解并探究李清照南渡后“愁”中包含的更深重内涵。（教学难点）学生情况1.已学习过“易安言愁词”专题中其他词作；2.有一定的诗词鉴赏基础，如：提取意象、探究情感；3.已阅读过拓展资料：李清照金石录后序、梁衡乱世中的美神、刘逸生品李清照词二首（选自刘逸生宋词小札）。教学过程一、温习导入 3分钟1.复习醉花阴理解、背诵此处使用电子互动（查看学生答题情况）2.引出南渡后代表作声声慢二、整体感知 2分钟1.齐读声声慢2.初步感知（1）读罢全诗，找出全词最能凝聚词人感情的一个词（“词眼”）？学生齐答（2）同写“愁”，但“愁”的程度和醉花阴有什么不同？ 学生齐答三、具体品析 25分钟1. 首句欣赏 5分钟（1）开篇便是李清照“寻寻觅觅”的身影，她“寻觅”的结果是什么？“寻觅”到“冷冷清清”，心情、境况陷入“凄凄惨惨戚戚”。（2）这种使用7组、14个叠字的创意开篇，有什么不一样的表达效果？结合他人评价，小结14个叠字的表达效果。（3）再次细读此句2. 意象分析 15分钟（1）小组讨论 10分钟找出词中典型意象（生答，师板书），查阅资料，结合其他古诗词，总结这些意象的传统意蕴；并进一步谈谈，这些意象在声声慢中是怎样表达出“愁”的？此处使用电子互动（提供网络环境）学生记录信息，整合答案，推举发言（2）教师点拨 15分钟总生发言，分析意象，细品愁情，带读诗句：淡酒为何突出酒之“淡”，酒之“不敌晚来风急”？酒愈淡，愁愈浓，无处消解。（对比：“浓睡不消残酒”如梦令、“东篱把酒黄昏后”醉花阴）鸿雁“有朋自远方来，不亦乐乎”，为何看见旧相识的雁反而更伤心？北雁南飞（思乡），雁足传书（怀人）。（对比：“好把音书凭过雁”蝶恋花“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”一剪梅）黄花同样的黄花，在醉花阴与声声慢中，有何不同寓意？醉花阴中“瘦”黄花似憔悴身形、表相思之愁，而声声慢中满地黄花更象征命运飘零（“花落人亡两不知”）、家国破碎。（对比：“人比黄花瘦”醉花阴）梧桐、细雨雨打梧桐，营造了什么意境？ 梧桐本引相思，雨滴声又如泣如诉，这“点点滴滴”分明敲打在苦痛的心头。（对比：“窗前谁种芭蕉树点滴霖霪，愁损北人不惯起来听”添字采桑子）3.探究主旨 5分钟 “愁”的内涵（1）“这次第，怎一个愁字了得”道出了“愁”的什么内涵？国破家亡、离亲丧夫、漂泊无际、理想难继。（师板书）（2）请结合易安身世背景，与醉花阴中之“愁”情作比。此时之愁不同于早期的闲愁，内涵更深沉、博大，一个“愁”字似乎道不尽她无处寻觅、无处告解的孤独无依、悲伤寥落。（链接武陵春：“物是人非事事休，欲语泪先流。”）（3）再次齐读声声慢，尝试背诵。四、总结拓展 10分钟1. 自读李清照南渡前后言“愁”词句（可参考拓展资料），结合具体诗句体味并概括其中愁情（在表达上/在内容上）的变化；此处使用电子互动（学生自主学习）2. 阅读古诗词之“愁”，结合具体诗句比较不同诗人笔下“愁”的不同形式 。（“愁”有长度、有重量，可以流、又剪不断、载不动）此处使用电子互动（学生自主学习）3. 总结：国家不幸诗家幸 “黄州成就东坡，南渡成全易安”五、作业布置“三新笔记”之新感悟（任选其一）1.我眼中的的李清照题如：何以易安？2.李清照前后期诗词意象、内涵比较题如：一样黄花，两处情愁3.不同词人笔下之“愁”的比较题如：易安与幼安之“愁”4.自选角度板书设计声声慢 李清照意象内涵淡酒情国破家亡雁景离亲丧父黄花交漂泊无际梧桐、细雨融理想难继悲秋悲愁附：易安言愁词专题学习内容一、易安言愁词选讲（9首）如梦令二首 一剪梅 醉花阴 临江仙