河南省义马市第二中学初中教学论文 如何使课堂高效.doc

如何使课堂高效如何提高自己的课堂教学效果?实践告诉我,教师若能努力营造“在快乐中主动学习,在学习中感受快乐”这种氛围,让学生“乐学”,并充分享受到学习的乐趣,是一种切实可行的方法,是提高课堂教学效率的有效途径。我的主要做法是这样的：1、巧设问题 巧设问题就是通过教师巧妙地设置相关的问题激发学生的思考与求知欲望，促进学生自主探究。学生能否积极参与整个教学过程，发挥其自主探究的积极性和主动性，关键是教师如何真正做到“巧设”。问题设置的科学合理，符合学生的实际水平，就能调动学生的积极性，开拓他们的思路。如我在教学使命这一教学内容时，设计以下几项预习目标：通读本节内容，你理解的使命是什么；比较近、现代仁人志士如康有为、孙中山、周恩来、王铁人等的使命分别是什么；想一想，当代青少年的使命是什么；谈谈作为青少年学生应如何承担使命。因问题的设置引导学生步步深入去了解使命，使学生感到有话要说、有话可说。尤其第四个问题很多同学在课堂上争着抢着发言，说出了自己的打算。通过这种师生共同合作探究，学生不仅明白了使命的含义，而且也认识到提高、完善自己就是承担使命爱国的表现。从中可看到，巧设问题，让学生主动探究，不仅扩充了学生的知识视野，而且形成探究的兴趣和自主探究学习的良好习惯，从而更好地促进了学生自主发展。2、成立合作小组， 思想品德课程标准提出：教师要在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。要完成这样的使命，合作学习小组是一个有效的学习载体。由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的各个不同的侧面，对自己和他人的观点进行反思或者批判，从而建构起新的和更深层次的理解。同时也增强了学生的集体精神和合作意识。 在具体的实践中，教师要根据学生的知识水平、思维特点，在开展自主探究活动之前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣以及不同性别、不同个性的学生分配在同一小组内，形成团队，在学习小组内形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围，在自主探究中，各组进行有计划的合作学习，达到共同提高的目的。要适时地引导探究合作小组互相讨论、切磋研究，主动探索，由此及彼、由表及里、层层解剖，步步扩大，让学生不停地思考，鼓励学生不唯书、不唯上，大胆发表自己的意见，这些是有利于培养学生的创造性思维，鼓励学生求新求异，激励学生的活跃的思维、强烈的求知欲、萌动的创造性意识，让学生在思考、探索、求新过程中获取知识。3、给学生探究的时间 以前的教与学的方式，以被动接受为主要特征，教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，因此在教学中凡是学生能独立思考，教师决不包办代替，给学生一个探究的时间，让学生多思考，多动手，多实践，自主探索，合作交流，积极主动的进行参与。探究讨论是初中思想品德课互动教学方式的核心组成，它是以教学内容为载体，通过代表发言、课堂讨论、问题探究等形式，实现师生互动、生生互动以及学习个体与环境的互动。我们都知道教学过程中教师的教和学生的学是相互影响和相互制约的一个整体。因此，在课堂教学中既要发挥学生的主体性，让学生自主学习，同时也要发挥教师的主导作用。我们应更多的关注生生互动以及学习个体与环境的互动，组织学生进行合作学习，让学生自由分成若干学习小组，就某一个问题共同学习、相互帮助。例如，关于“人羊”技术的争论；关于中学生减负问题的争论等等。对于这些有争议的问题，凡是适合学生讨论的、能够与书本知识有机结合起来的，我们尽可能地引进，给学生以足够时间充分讨论。实践证明，这样做既能够充分调动学生参与讨论的主动性和积极性，又能够启发学生积极思维，开发学生智力。4、注重学生体验， 思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背，而在于体验与实践，社会规范也只能通过学生自身实践才能真正内化。离开了学生真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，试卷上的高分可能是行动上的道德矮子。思想品德课程标准要求，“注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展”。 在教学中，我们创设一定的情景或给学生一些“亲历的感觉”、实践的机会，使其在体验