北师大数学二年级下册全册教案.doc

学期计划表姓 名班 级二年级科 目数学学生现状在经过了一年多的学习后，学生的基本知识、基本技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差。从学生口算来看，掌握非常好，特别是笔算书写习惯，速度，认真审题的训练。解决问题的方法活。“联系实际，注重应用”，尤其是应用题的解题方法，分析问题的方法掌握的比较好。学习习惯良好。交上来的作业，95%字迹清晰、书写规范。但是并不能排除个别学生，书写潦草、混乱的现象。教学目标和要求1、结合分物活动，使学生体会到生活中把一些物品平均分后有时会有余数，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简单的实际问题。2、结合实际情境，使学生体会到要遵循的运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些实际问题。3、结合实例，使学生体会到生活中有比“百”大的数，通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大，并能结合实际，对万以内的数进行估计；了解万以内的数位顺序，能认、读、写万以内的数；会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。4、借助实践活动，认识八个方向；给定一个方向，能辨认其余的七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途经的地方。5、通过动手操作和实际活动，使学生初步体验“1千米”“1分米”“1毫米”；了解长度单位之间的关系；培养学生的估测意识，能估计一些物体的长度。6、通过生活情境认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。7、经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程。8、会读统计表，会在方格纸上绘制条形统计图；根据统计表中的数据，回答一些简单的实际问题，并能作出一些简单的预测。9、通过一些相应的实践活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用；初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点和难点知识方面：除法：有余数的除法、除法竖式、实际应用生活中的大数：万以内数的认识、实际应用测量：体会抽象的含义，以及测量的必要性及方法时间：认识较复杂的时间计算：除法及大数的计算方法。情感态度方面：1、让学生在生动具体的情境中学习数学2、引导学生独立思考与合作交流。3、加强估算，鼓励算法多样化4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力提高质量的重点措施1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算等形式。2、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。3、充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力。4、联系学生生活实际，理解所学内容。例如：万以内数认识。让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识，体现了数学来源于生活的道理。5、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。6、结合本册的数学知识，加强能力和良好学习习惯的培养。7、教学数的读写，利用利用计数器和数位表，总结概括出法则。8、培养学生思维的灵活性。解题时让学生寻求不同的方法，来培养学生的思维的灵活性。课时计划第一单元：7课时第二单元：2课时第三单元：9课时第四单元：2课时整理与复习：3课时第五单元：11课时第六单元：7课时第七单元：4课时数学好玩：2课时第八单元：2课时总复习：5课时教学进度表周次时间进度计划课时第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周第17周第18周第19周第20周第21周第22周第 一 单元 学习计划单元学习内容：本单元主要包括有余数除法的认识及应用，除法竖式。教材设计了“分苹果”“搭一搭（一）”“搭一搭（二）”“分草莓”“租船”的现实情境，让学生理解有余数除法在实际生活中的应用。单元学习目标:1.经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。2.体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。单元教材分析：教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体验除法的意义以及除法竖式的抽象过程。在此基础上引出有余数除法，通过实际操作，使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，教材注意引导学生把学到的知识运用到实际中去，解决日常生活中的问题。单元教学重点：体会除法竖式每一步的含义。正确计算有余数的除法。单元教学难点：有余数除法的试商。运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。单元学习课时：分苹果 1课时搭一搭（一） 1课时搭一搭（二） 1课时分草莓 1课时租船 2课时练习一 1课时共7课时教学内容分苹果课时1教学目标：1.经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2.通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。3.提高学生分析、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。教学重点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。教学难点：让学生了解除法竖式中各部分的含义。教学过程：一、谈话导入笑笑和淘气正在讨论一些数学问题，那是什么问题呢？（课件出示）二、小组合作，自主探究（1）根据图上的信息，你能提出与除法有关的数学问题吗？（2）解决问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？学生独立思考。小组内交流。全班交流汇报。生：6+6+6=18，可以放3盘。生：18-6-6-6=0，可以放3盘。生：186=3，可以放3盘。（3）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。理解每一步的实际含义。学生介绍除法竖式的书写格式。尝试理解竖式的每一步含义。让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。教授写法，学生试写。指名板书。其他同学观察，并说一说需要注意什么。三、巩固练习，拓展运用（1）课本第3页“练一练”第1题。（2）课本第3页“练一练”第2题。（3）课本第3页“练一练”第3题。独立用竖式计算。补评：同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的？四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：分苹果每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？186=3（盘）36 1 8 1 8 0答：可以放3盘。课后反思：教学内容搭一搭（一）课时1教学目标：1.结合具体情境，理解有余数除法和余数的含义。并学会有余数除法的计算。2.通过摆一摆、分一分来理解“余数”的概念。3.在动手操作中探究新知，培养动手探究的意识和能力，体验学习的乐趣。教学重点：体会有余数除法的意义。教学难点：理解余数一定要比除数要小。教学过程：一、激趣导入。请同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在纸上。将你画的个数告诉老师，老师就能猜出你所画的最后一个圆圈的颜色。学生报数，老师猜。二、探究新知。（1）笑笑和淘气在用小棒摆图形。（出示情境图）笑笑和淘气在做什么呢？（2）学生摆一摆。他们提出了一个什么问题？你能解决吗？13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？学生动手操作，然后回答。（3）认识余数。你能用算式表示刚才摆的结果吗？学生尝试列式。学生可能不知道该怎样表示余下的1根。指名学生说一说算式中13，4,3各自的名称。想一想：怎样用算式表示呢？134=3（个）1（根）指名说一说算式中每个数字所表示的意思。（4）搭一搭，填一填，你发现了什么？学生动手摆一摆。小组交流。小结：余数都比除数小。（5）试一试。补评：三、巩固运用。（1）“练一练”第1题。学生先摆一摆，再填一填。独立完成，集体汇报。（2）“练一练”第2题。学生先摆一摆，独立完成。（2）“练一练”第2题。先判断，再说明理由。四、课堂小结。在计算有余数的除法中应注意什么？板书设计：搭一搭（一）4根小棒可以搭一个正方形，13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？134=3（个）1（根） 余数答：可以搭3个正方形，还剩1根。课后反思：教学内容搭一搭（二）课时1教学目标：1.结合操作过程进一步理解有余数除法的意义。2.掌握有余数除法竖式的书写以及竖式每一步的意义。3.通过分一分、摆一摆，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法竖式的计算方法。4体会有余数除法与生活的密切联系，掌握学习数学的兴趣。教学重点：除法竖式的意义。教学难点：理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教学过程：一、谈话引入 。（1）昨天我们用小棒搭成了正方形，你能小棒搭成一个房子吗？学生动手操作。指名学生说一说自己是怎样搭的。（2）选一个6根小棒搭成的房子。（展示）学生动手搭二、探究新知。（1）搭一搭。刚才用6根小棒搭成一个房子，那么12根小棒能搭成几个房子呢？学生动手操作。你能用算式表示吗？你会用竖式计算吗？如果是16根小棒呢？学生动手操作。你能用算式表示吗？166=2（个）4（根）你会用竖式计算吗？（2）理解除法竖式。结合学生搭房子的过程说一说。除法竖式中“16”表示什么？补评：“6”，“2”，“12”，“4”呢？（3）看一看，说一说。135=23你能根据这个算式解决一个数学问题吗？三、巩固练习（1）“练一练”第1题。学生看图，说一说图意。同桌合作，分一分，写一写，说一说。（2）“练一练”第2、3题。学生独立练习，全班汇报。（3）“练一练”第4、5题。四、本课小结。你们今天开心吗？有什么收获吗？板书设计：搭一搭（二） 6根小棒可以搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ 166=2（个）4（根）2 6 1 6 1 2 4余数答：可以搭2个房子，还剩4根。课后反思：教学内容分草莓课时1教学目标：1.探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。3.进一步感受数学在生活中的应用价值。教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学过程：一、创设情境，激趣导入。猜一猜，智慧老人给小猴子带来什么水果？智慧老人又小猴子出来什么数学问题呢？（出示课题：分草莓）二、小组合作，自主探索。（1）探究试商的方法。引导学生列出算式。提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？”怎样列式？558学生用竖式计算。让学生估算每盘大约放几个。小组讨论：这么估算对吗？生：87=56比55大，86=48比55小，所以商6。学生思考：如果商5可以吗？（2）如果每7个放1盘，需要几个盘子，还剩几个？引导学生列式。学生用竖式计算。你是怎样很快求出商的？补评：想一想：如果每盘放6个呢？.（3）小组再次讨论：怎样估计两数相除所得的商？三、巩固加深。（1）“练一练”第1题。学生独立完成，集体讲评。（2）“练一练”第2题。（3）“练一练”第3题。学生独立完成，指名板书，集体订正时注意订正竖式的写法。（4）“练一练”第4、5题。同桌互相说一说。四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？板书设计： 分草莓55个草莓平均放在8个盘子里， 55个草莓每7个放1盘， 每盘放几个？还剩几个？ 需要几个盘子？还剩几个？7558=6（个）7（个） 557=7（个）6（个）.678 5 5 5 5 4 8 4 9 7 6答：每盘放6个，还剩7个。 答：需要7个盘子，还剩6个。 课后反思：教学内容租船课时2 教学目标：1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。2.引导学生在合作交流中勇于表达 自己的想法，学会倾听他人的意见。3.对学生进行安全教育。通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。 教学重点：运用有余数除法解决问题，解决生活中的实际问题。教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学过程：一、创设情境，导入新课。春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春光呀！（1）你们喜欢春游吗？喜欢去哪春游？（2）出示春游租船问题的情境图。（3）仔细观察画面，你获得了什么信息？图中小朋友碰到什么问题？二、探究新知，解决问题。（1）至少租多少条船？分组探讨解决“租几条船”。（2）为什么至少要租6条船？（3）试一试。每条船每时9元30元钱，租一条船最多能划几时？想一想：为什么30元钱不能划4小时？（4）小结，发现这两题有什么相同和不同的地方 ？三、应用拓展。（1）秋游搭帐篷，一共有17人，每个帐篷住3人，至少需要搭几顶帐篷？（2）有20元钱每块橡皮3元，最多可以买几块橡皮？补评：（3）37人乘车，每车坐5人，至少需要几辆车？ 四、课堂小结。余数在生活中真是调皮，有时候需要加“1”，有时候需要舍掉，一不小心就会出错。在今后的学习中，一定会经常碰到余数，那应该怎么办？开动脑筋，静心思考，根据实际情况进行合理取舍。 板书设计：租船有22人，每条船限乘4人，至少要租几条船？224=5（条）2（人）答：至少要租6条船。课后反思：教学内容练习一课时1 教学目标：1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。2.通过练习，让学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。3.在培养学生运用所学知识解决实际问题的能力的同时，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。 教学重点：巩固有余数除法的计算方法。教学难点：熟练地掌握试商方法。教学过程：一、情境引入。（1）二（2）班男生有15名，女生有17名，如果5人一组做游戏，男生可以分成几组？155=3（组）那女生呢？175=3（组）2（名）二、指导练习。（1）第13页第1题。学生独立完成后，同桌互相说一说竖式每步的意思。（2）第13页第2题。学生独立完成，集体订正。（3）第13页第3题。（4）第13页第4题。（5）第13页第5题。画面告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立完成。（6）第13页第6题。帮助学生理解图意，从图中你得到哪些信息？指名回答。补评：独立思考，小组交流。 三、提高练习（1）第14页第7题。先观察图，让学生找出规律。 （2）开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数可能是几？如果余数是6，除数可能是什么数？四、课堂小结。你认为这个单元你最大的收获是什么？最感兴趣的是什么？ 板书设计：课后反思：单元反思：第 二 单元 学习计划单元学习内容：本单元包括辨认东、南、西、北和知道东南、东北、西南、西北。1.让学生在教室外辨认方向，再回到教室辨认地图上的方向。2.正确辨认生活中的方向。单元学习目标:1.在情境中，让学生结合自己的生活经验辨认东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，发展空间观念。2.通过解决实际问题，让学生体会方向在生活中的应用，了解确定方向的方法。3.通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识，同时体验数学与生活的密切联系。 单元教材分析：学生已经会用前后，左右，上下等词语描述物体相对位置与顺序，本单元进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。让学生在教室外进行辨认方向活动，再回到教室辨认地图上的方向。正确辨认生活中的方向，这一要求对二年级学生有难度，要让学生在活动中体验。单元教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体所在的方向。结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的7个方向。 单元教学难点：建立东、南、西、北的方位观念。正确辨认现实生活中的方向。单元学习课时：东南西北 1课时辨认方向 1课时共2课时教学内容东南西北课时1教学目标：1结合具体情境，认识东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体所在的方向。2.通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活地根据方位确定物体的位置。3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体所在的方向。教学难点：建立东、南、西、北的方位观念。教学过程：（课前游戏）或播放（歌曲采蘑菇的小姑娘）一、创设情境，导入新课刚才播的是什么歌曲？采蘑菇的小姑娘瞧，她来了！今天是一个阳光灿烂的日子，小姑娘高高兴兴地去采蘑菇。也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了！”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢？天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。听到这里，你想说些什么？其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。今天这节课，我们就来学习辨认方向的知识，帮助小姑娘找到回家的路。二、联系实际，自主探索。（一）认识东南西北小朋友，你知道哪些方向？你能找到这四个方向吗？老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。1读一读2儿歌里，有哪些我们学过的表示物体位置关系的词语（前后左右）补评：3.一边读儿歌一边做动作。小结：小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。（二）找教室里的东方、南方、西方、北方。1.找一找：（ 师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？你是怎么知道的？ 太阳从哪儿升起？现在你还能找到什么方向？）找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。（东、南、西、北）2.说一说：教室的东、南、西、北面各有什么？（三）我说你做。师：现在大家认识了实际中的东南西北，下面，我们就来比一比看谁反应最快？1.老师说哪个方向，小朋友们就面朝哪个方向。并说出其他三个方向2.在刚才的活动 中，你发现了什么？（1）东和西相对：东的对面是西，西的对面是东，它们是一对好朋友。南和北相对：南的对面是北，北的对面是南，它们也是一对好朋友。（2）只要认准了一个方向，我就能指出其余的三个方向。（四）辨一辨：（1）指名站在老师的旁边，请同学辨一辨小朋友的反应真的是很快！声音也很响亮！（2）现在，在老师南组的同学请你介绍一下老师在你的什么位置？（师生面对面站立）（生转个方向）现在再来看老师在你的什么位置？。找出规律：同学们，你发现了什么？什么变了，什么是不变的？三、应用拓展。多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。你们能按照上北下南的规定绘制地图了吗？请把你平时在操场观察到的景物整理成地图。四、运用知识，扩展应用。（1）现在面朝北坐，你能说说教室的其他三个方向吗？（2）说说教室四个方向有什么？（3）介绍自己的房间。谁能用学习方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？（4）游戏：我说你做。四、课堂小结。这节课我们学习如何辨认东、南、西、北，又辨认了教室的方向，请在课后回家问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。板书设计：东南西北东与西相对，南与北相对。地图是按上北下南、左西右东绘制的。课后反思：教学内容辨认方向课时1教学目标：1.结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在位置，体验数学与生活的密切联系。2.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计空间，培养创新意识与能力。3.初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的7个方向。 教学难点：正确辨认现实生活中的方向。教学过程：一、谈话导入。出示辨认方向的主题图。仔细观察，小猴现在站在哪里？（学校）那么，在它的东、西、南、北四个方向都有哪些建筑呢？二、探究新知。（1）仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？先自己找一找，再说给你的同桌听一听。这些建筑物又在学校的哪个方向呢？议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南，东北，西南，西北四个方向。说一说。你是怎样想的，在小组内说一说。议一议。谁说得对？为什么？（2）活动二：制作方向板。认识了东，南，西，北，还通过自己的努力认识了东南，东北，西南，西北四个新的方向。给你一个方向，能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上看谁得动作快？（3）辨认方向利用方向板辨认教室的八个方向。谈论：靠什么辨认方向。大家坐在自己的位置观察，能辨认出教室的八个方向吗？补评：谁来说说黑板位于教室中心的什么方向？三、巩固练习。（1）“练一练”第1题。说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？（2）“练一练”第2题。谁知道我国首都在哪里？你能在地图中快速找到吗？请你们快速找一找四川，吉林，台湾分别在北京的什么方向？自己的家乡在什么省，请你再找一找吧。四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获呢？板书设计：辨认方向西北 北 东北西 东西南 南 东南课后反思：单元反思：第3单元 学习计划单元学习内容：万以内的认识、读写万以内的认识、比较万以内数的大小正确估数单元学习目标:1、 通过拨计数器、数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。进一步发展数感。2、 进一步认识“”“”“=”的含义，能用符号和词语来描述万以内数的大小。3、 能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。4、 结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。单元教材分析： 生活中的大数这一单元是在学生原来以百以内数认识的基础上，把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作并结合具体情境，让学生感受了“千”“万”等数的具体含义。通过在计数器上拨一拨等活动，学习读写万以内的数。通过数学游戏和实践活动，培养学生的估算能力。单元教学重点： 1、具体感受大数的实际含义 2、能运用数进行表达和交流 3、认识万以内数的数位顺序 4、会读写万以内的数，并比较单元教学难点： 1、具体感受大数的实际含义 2、能运用数进行表达和交流 3、感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣单元学习课时：数一数（一）（认识并感受“千”）：1课时数一数（二）（认识并感受“万”）：2课时拨一拨（认识数位顺序、万以内数的读写）：2课时比一比（万以内数的大小比较）：2课时有多少个字（估计）：1课时练习二：1课时教学内容数一数（一）课时1教学目标：1.创设情境，让学生认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系，并会数出物体的个数。2.引导学生认识新的计数单位“千”了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习的兴趣。教学重点：认识新的计数单位“千”。教学难点：理解并掌握计数单位之间的十进制关系。教学过程：一、创设情境。（1）（课件展示）生活中的大数。看到这些大数你有什么体会呢？（2）出示课件大正方体图，想一想有多少个这样的小方块吗？（3）引入：这节课就来研究和“生活中的大数”有关的数学知识。二、探究新知。（1）建立数感，学会数数。10个小方块（课件演示）一个一个地数。板书：10 个一是十。100个小方块，可以怎样快速地数？（课件演示）十个十个地数。板书：10 个十是一百。1000个小方块，可以怎样快速地数？（课件演示）一百一百地数。板书：10 个一百是一千。（2）数数。刚才是怎样数数的？还可以怎样数？从八百八十七数到一千。补评：你打算怎样数？试一试。（3）1000的感知。想一想，圈一圈。（课件出示“试一试”）算一算：100元一张的人民币，几张是1000元？猜一猜：绕学校操场跑道跑一圈是200米，跑几圈是1000米？想一想：一个班是50个小朋友，几个班有1000个小朋友？三、应用拓展。（1） “练一练”第1-6题.（2）小动物排队。300,400,500，（ ）。（ ），（ ）,800,（ ）。（3）游戏：“练一练”第7题。四、课堂小结。今天这节课我们学习了生活中的大数，你有什么收获？板书设计：数一数（一）10 个一是十10 个十是一百 数位顺序表10 个一百是一千 千位，百位，十位，个位课后反思：教学内容数一数（二）课时2教学目标：1.创设情境，让学生认识新的计数单位“万”，了解单位间的关系，并会数出物体的个数。2.通过“拨一拨”“数一数”“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。3.通过具体操作感受数形结合的思想，促进学生数感的发展，培养学生用数学的眼光看待周围事物。教学重点：通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“万”并了解单位之间的关系。教学难点：了解新的计算单位之间的关系和万以内的数位顺序表。教学过程：一、复习导入。最大的四位数是多少 ？指名回答，并在计数器上拨这个数。相一想：再添上1个珠子是多少？导入课题：今天学习更大的数。二、探究新知。（1）出示方块大图。想一想：有多少个呢？数一数。说说你是怎么想的？板书：一千一千地数，10个一千是一万。小结：“万”是今天学到的一个新的计数单位，前面还学习过哪些计数单位呢？通过刚才数数，你发现了什么？（2）数一数。你能从九千八百八十七数到一万吗？学生尝试数，并交流自己的数法。（3）说一说，生活中有哪些大数？学生互相说，集体交流。三、巩固练习。（1）学生数一数，拨一拨“练一练”第1题。补评：（2）“练一练”第2题。学生说一说。（3）“练一练”第3题。学生想一想，说一说。同桌交流。（4）“练一练”第4题。我说你摆。同桌之间合作练习。四、课堂小结。你今天有什么收获？你还想知道什么？板书设计：数一数（二）10个一千是一万 万位，千位，百位，十位，个位课后反思：教学内容拨一拨课时2教学目标：1.借助计，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内数的顺序。2.通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。3.通过“拨一拨”“读一读”“写一写”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点：中间、末尾有0的多位数的读法和写法。教学过程：一、谈话引入。（1）（出示计数器）想一想：在计数器的下方有计数单位，从右往左分别是什么？在个位上拨一个珠子，表示什么？在十位上拨一个珠子，表示什么？百位呢？二、探究新知。（1）拨一拨，说一说，读一读。2个千、9个百、3个十、2个一。说一说你是怎样拨的？想一想：怎样读呢？用同样的方法教学在计数器拨9个千、0个百、4个十、0个一和一个千、1个一。想一想：这两个数与第一个数有什么不同？读的时候要注意什么？ （2）看一看，写一写。（课件出示）这些数你能写出来吗？交流是怎样写数的？要注意什么？（3）认一认，拨一拨。补评：（4）试一试。（课件出示）三、应用拓展。（1）连线。（课件出示“练一练”第1题）（2）读、写、拨。（课件出示“练一练”第2题）（3）数一数（课件出示“练一练”第3题）（4）数学游戏（课件出示“练一练”第4题）（5）读一读（课件出示“练一练”第5题）四、课堂小结。这节课你学到了哪些知识？有什么收获？板书设计：拨一拨2个千、9个百、 9个千、0个百 3个十、2个一、 4个十、0个一读作：二千九百三十二 读作：九千零四十 三百二十七 八千零五十二写作：327 写作：8052课后反思：教学内容比一比课时2教学目标：1.会比较多位数大小的方法，能正确地比较两个数及一组数的大小。2.通过“比一比”活动中，让学生经历探索比较数的大小的过程，加深学生对万以内数的认识。3.在探究知识的过程中，让学生体验成功的快乐，树立学好数学的自信。教学重点：比较万以内数的大小的方法。教学难点：让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。教学过程：一、创设情境。今天带领同学们一起去游览我国的名山大川，大家高兴吗？现在随着列车去领略祖国的优美景色把！（课件出示图）二、探究新知。（1）从图上你看到了什么？知道哪些数学信息？（2）四位数与三位数的比较。提出问题：谁最矮？（3）四位数与三位数的比较。谁最高？已经知道了四位数与三位数的大，可这次都是四位数该怎么比呢？结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。（4）两个最高位相同四位数的比较。黄山和泰山，谁能说说这两座山，哪座山高呢？你是怎么看出来的，说说你的想法？为什么这一次你比较百位呢？结论：数位相同时，从最高位比起，如果最高位上的补评：数一样就比较下一位，直到比出大小。（5）把这四个数按从小到大的顺序排一排。说一说你是怎样比的？（6）试一试。（课件出示）三、应用拓展。（1）收玉米。（课件出示“练一练”第1题）（2）比一比。（课件出示“练一练”第2题）（3）填一填。（课件出示“练一练”第3、4题）（4）猜一猜。（课件出示“练一练”第5题）（5）游戏。（课件出示“练一练”第6题）四、课堂小结。这节课你们开心吗？你们有什么收获？板书设计：比一比 万 千 百 十 个 黄山 1 8 6 5 香山 5 7 5泰山 1 5 3 3华山 2 1 5 5 575153318652155课后反思：教学内容有多少个字课时1教学目标：1.结合现实素材培养学生初步的数感，能在具体情境中对较多的事物进行数的初步估计、判别和推测。2.让学生体验数学在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。3.经历估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。4.让学生在主动获取知识的同时，感受数学知识就在身边，体验到成功的喜悦。教学重点：能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。教学难点：能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。教学过程：一、故事导入。 （课件出示）我国古代数学家祖冲之的故事。二、探究新知。（1）估一估，这个故事有多少个字呢？分组交流。汇报交流。说一说你是怎样估计的？看图说图意，小青蛙是怎样跳的？（2）分组讨论估计的过程和方法。出示一袋黄豆，估一估有多少粒？汇报交流方法。比较这几种方法，得出哪种估计方法最快、最好。（3）小结较大数的估计方法。先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了。（4）估一估，填一填。（课件出示） 第一杯是100粒。补评： 估一估：第二杯大约（ ）粒，第三杯大约（ ）粒。为什么？三、应用拓展。（1）“估一估”。（课件出示“练一练”第1题）（2）“比一比”。（课件出示“练一练”第2题）引导学生看懂图。（3）有多少颗糖豆？（课件出示“练一练”第3题）（4）大约有多少枚棋子？（课件出示“练一练”第4题）四、课堂小结。你的收获有哪些？板书设计：有多少个字先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了。课后反思：教学内容练习二课时1教学目标：1.让学生进一步掌握万以内数的读写、数的组成、大小比较以及对数的估计。2.通过练习，让学生对万以内数的认识条理化和系统化，形成知识网络。 3.学生在参与练习的过程中，初步培养了概括归纳能力，发展了数感。教学重点：数的读写和数的组成。教学难点：万以内数的中间末尾有0的数的读写及数感的训练。教学过程：一、知识回顾。 （1）请学生回忆本单元主要学习了哪些内容。学生可以看书回忆，教师根据学生回答板书。板书：数数，写数，读数，大小比较，大数的估计（2）在数数时认识了哪些计数单位？要注意什么？生：认识了个、十、百、千、万这五个计数单位。这些计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？生：每相邻两个计数单位之间的进率是10.小结：数数时，数到个位满十向十位进一，如果十位满十就向百位进一，百位满十就向千位进一，依次类推。（3）怎样读万以内的数，写万以内的数呢？指名学生说出万以内写数、读数的方法。练习：课本第32页第1、5题。学生独立练习，集体订正。小结：万以内的数读写要从最高位起，一位一位往下读写，值得注意的是中间的0不管几个只读一个，末尾0都不读。写数时，哪一数位上没有就要用0来占位。补评：（4）怎样比较万以内数的大小呢？指名学生说出比较万以内数的方法。再做课本第32页第2题。然后再集体评讲。小结：我们要比较两个数的大小，可以先比数位，位数多它就大；如果数位相同就从最高位依次比起，依此类推。（5）怎样估计数？练习：课本第33页第9题。学生说是怎样估计的。二、基本练习。（1）课本第32页第3题。先指导学生看清题意。学生独立思考练习，集体讲评。（2）课本第32页第4题。学生边数数，边拨珠。（3）课本第32页第6题。学生独立完成。订正时说说每组题有什么规律。（4）课本第33页第7题。学生先独立思考，然后同桌互相说一说。（5）课本第33页第8题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏。（1）课件出示：游戏规则，示范一次。（2）游戏记录。你和同伴共进行几次游戏？你赢了几次？每次游戏中可能得到的最大的数是多少？最小的呢？（3）交流：与同伴交流获胜的办法。四、课堂小结。 今天对“万以内数的认识”进行了练习，请说一说，练习了哪些知识？你有什么收获？板书设计：课后反思：单元反思：第 四 单元 学习计划单元学习内容：1、 认识分米、毫米、千米2、 能进行简单的单位换算3、 感受1分米、1毫米、1千米的实际长度4、 能恰当地选择长度单位测量或估测物体长度单元学习目标:1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米、1千米各有多长，知道千米、米、分米 、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观察。2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物和对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。单元教材分析：本单元侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。体现在：1、在测量、想象等活动中，加深对长度单位实际意义的体验。2、结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力。单元教学重点：1、 认识1千米、1分米、1毫米，会具体的情境恰当地选择长度单位。2、 知道所学长度单位之间的关系，并能进行简单的单位换算。单元教学难点：会进行简单的测量，能生活中一些物体的长度。单元学习课时：铅笔有多长（分米、毫米的认识） 1课时1千米有多长 1课时共2课时教学内容铅笔有多长分米和毫米的认识课时1教学目标：1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力； 3、通过估、量的活动，发展估测能力。教学重点： 1、体验1dm和1mm的长度。2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm教学难点：建立1毫米和1分米的长度概念教学过程：一、复习：估一估（填上合适的单位）1. 家里房门高约2（ ）2. 1枝铅笔的长度是18（ ）3. 米尺长度是100（ ）4. 数学书长约25（ ）师：括号里填的是