1.从地球变暖谈起.docx

从全球变暖谈起说课稿 郑村初中 胡琴林尊敬的各位评委、老师： 大家好! 我是郑村初中胡琴林，今天我说课的题目是从全球变暖谈起，这一课是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。 一、教材分析 本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动中，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 二、学情分析 初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。学生通过以前学习的知识，已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。 所以学生在理解温度计的构造原理上是没有太大的障碍。但是摄氏温度的读数，特别是零下温度的读数，容易出错，要加以引导。 三、目标分析 新知目标 知道温度的概念和摄氏温标的规定。 了解液体温度计的工作原理，刻度方法，并会正确使用温度计测量温度。 思维目标 经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。 体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。 情态目标 通过探究活动，养成乐于参与实验探究，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学难点重点 重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。 难点：掌握温度计的使用方法。3、教具与学具 教师用具：烧杯、水、装有液体的瓶子、细管、温度计 学生器材：实验室温度计、烧杯、冷水、热水、温水。 四、说教法，学法 在教法与学法方面，我本着“教师为主导，学生为主体，”因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，情境教学，小组实验，会用温度计测量液体的温度。 五、说教学过程(程序) 本节课将从以下几个环节展开教学： 第一环节：创设情境,引入新知。 通过多媒体课件：热岛效应视频。在此基础上引导学生思考热岛效应的后果等，帮助学生树立环保意识，进一步激发学习的兴趣，导入课题。 第二环节：合作学习,探究新知。 1、以问题“生活中你是怎样表述物体温度的高低的？”引导学生思考，再从“冷、 凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。2、活动1。两手先分别插入热水和冷水中，过一会儿再同时插入温水中。通过学生的亲身体会两手感觉，自己发现得出：仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，在这个活动的基础上，直接引出温度计的教学。教师示范，将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，并思考液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？从而得出温度计的原理：液体热胀冷缩的性质。通过演示实验帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想，也为下面体温计的学习打下基础。 3、活动2。观察温度计，把实验室常用的温度计发给学生，再结合实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造， 帮助学生形象理解和记忆。接着多媒体课件展示 0、100 及 1的规定。第三环节：内化提高，实际应用。 教师用多媒体展示温度计的错误使用，让学生对这些做法进行评价，从而总结归纳出正确使用方法。“四会”：会选，会测，会读，会记。 A学生活动：用温度计测量水温（热水，温水，冷水）， 先估计水的温度，再用温度计进行实际测量。 B活动要求学生通过观察，看出体温计的构造和一般温度计的不同，通过