魏书生六步教学法.docx

高效课堂教学模式魏书生六步教学法：定向 具体每一课的学习目标自学自己学习研究（教师指导下）讨论自学基础上的相互沟通，互相帮助，解决自学中的疑难问题（不要成为形式和负担) 答疑全班交流，教师点拔、解答。自测自我检测（方式灵活多样）自结课后学生总结。（以学生为主教师为辅）盘锦市六步教学法：定向自学（自学阶段）释疑探究（导学阶段）互测自结（测评阶段）辽化小学六步教学法：巩固练习交流预习认准目标指导自学主动自学了解学情自学反馈互学互帮精心点拨引导发现测评总结 完成作业1、比较三个层面的六步教学模式，我们会发现它们的中心都是培养学生自学能力，不同点在于面对的学生面不同，由中学到中小学再到小学，过程逐渐具体化，变化是为了适应，这正体现了盘锦教育的科学性和民主性。2、推广盘锦六步教学法的最终目标是培养学生自学意识、自学习惯和自学能力。达到学生自己学会的越来越多，教师教的越来越少，而学生的学习能力越来越强。使学生乐学、会学、能学，真正成为学习的主人。3、传统的课堂教学典型特征是：教师讲学生听、教师问学生答、教师出题学生做题。学生学习是完全被动的学习，教师成为课堂的主体。而六步教学法的特点是：突出学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导地位。学生能学会的让学生自学，学生学不会的教师引导点拨，这和新课标提出的课堂教学要以自学、合作、探究为主要的学习方式的理念是不谋现时合的。和现在流行的如：杨思的“先学后教、当堂训练”、实验的主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价等在本质上都把学习的主动权交给学生，培养学生自学能力，让学生真正成为学习的主人。而盘锦的“六步教学法”更加明确、具体、实用。4、推广使用六步教学法过程中注意做到：（1）精研教材，准确定位学习目标。（2）认真研究自学指导，分散学习目标，指导学生自学方法。（重点解决学什么？怎么学？）（3）学生自学过程中，教师要巡视指导，了解学情。重点关注中差生自学情况，及时了解他们在自学过程中遇到的困难和疑问。（4）交流汇报自学情况时，要重点让中差生先汇报，力求把所有自学中的问题都展现出来，其他学生能解决的让学生解决，教师不要急于讲解，学生不能解决的，教师再启发引导或细致讲解。（5）注意把握重点和难点问题，重点的知识要强化，不能有同学解答就放过，更不能轻描淡写，草草了事。难点问题要精心点拨。讲解突破，力求让所有学生学懂、学会，学透。（6）互测练习也是反馈练习，教师要根据目标精心设计，以基础练习为主，注意习题的层次和梯度。既是巩固，又是反馈，要能发现问题。（7）自结：要尽量让学生完成（特别是中高年级），总结全课要回应学习目标，从而检测课堂学习效率。（8）使用六步教学法要区别不同学科、不同年级、学生自学能力差异。不同课型，选择不同的教学设计。比如：低年级就要自学的内容少一些，要求浅一些，自学指导细一些，教师讲解多一些。在学习尝试推广盘锦三段六步教学的基础上，肃宁县教研室根据我县的实际教学情况，总结提出了肃宁县小学数学高效课堂教学模式：一、基本练习，激情导入。二、认准目标，指导自学。三、合作学习，引导发现。四、变式训练，反馈调节。五、分层测试，小结提升。这是实践经验的总结，是在盘锦三段六步教学模式的基础上的拓展和创新。这一模式在强化学生自学能力培养的基础上，进一步强调了教师创设问题情境的课前激情导入，和课后学生课堂学习效果的测评与反馈校正。不仅突出了学生学习的意义与兴趣性，而且强化了当堂学