人教版二下《邮票齿孔的故事》教学设计.docx

人教版二下邮票齿孔的故事教学设计教材分析：课文讲述了一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。课文由四个自然段组成，故事情节简单明了，用词准确，适合进行说好一段话的语言训练，为写一段话做好铺垫。文章浅显易懂，可让学生在读中明白齿孔邮票的发明经过，并感悟发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册邮票齿孔的故事。设计理念： 阅读只是一个过程和手段，写作，言语创造，言语生命的自我实现才是语文教育的终极目标。我们一直追求阅读教学“以读代写”“以读促写”的理念与实践。根据课标对本学段的课程要求，本课教学我们的定位是阅读中体验正确使用动词，学习正确表达，把阅读与说话训练相结合，读读，说说，循序渐进，不断深入，使之形成健康蓬勃的言语生命状态。使学生学以致用，读出深度，读出水平，读出成效，让学生展示出真实的学习过程。教学目标 ： 1.读准13个生字，读好“得 、便”这个多音字。 2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，明白齿孔邮票是怎么发明的。学习正确使用动词，学会准确表达。 3.在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，用于发明创造的情感。教学重难点：引导学生通过理解课文内容，明白齿孔邮票是怎么发明的学习正确使用动词，学会准确表达。懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察分析动手的好习惯。教学过程：第一课时一、导入新课1 .出示图片，观察“邮票”引导学生发现邮票边沿异同之处。2. 板书课题，相机认记生字“票”。3.对课题质疑。4.预设学生从几个方面生疑，进行归纳。 谁发明 为什么发明 怎么发明 有什么好处【设计意图】观察、发现、质疑是一种良好的学习品质，将这种好习惯渗透于每一节课中，使之习以成性。一翻开书本读书就会思考，带着问题去读书。二 、初读（一）初读课文，整体感知课文内容。1. 把课文中的生字读得字正腔圆，把句子读通顺。2.检查生字掌握情况，通过多种形式，让学生与生字多次见面。 带拼音读词 去拼音读词 全体个别竞赛读，相机正音，认识量词“枚”【设计意图】自由读课文意在对课文有一个整体，初步感受，把字音读准，句子读通顺，这是读书最基本的要求，读准字音，相机正音，遵从“复现”识字的原则，让学生在不经意间认记生字。侧重学习“枚”的用法，不做字形的分析，以免冲淡学习热情。三、 细读解疑1.指名分段通读课文，其他同学边听边想，动手在文中寻找解决问题的答案。2.解疑“是谁发明的邮票齿孔，怎么发明。”抓住关键句：阿切尔被那个人的举动吸引住了。 寻找那个人的举动，圈出表示动作的词。说话训练一：借助文本，准确使用动词，用“先接着然后”有条理地说说那个人的举动。 师生动手实验，并说说自己实验的过程。说话训练之二:把实验过程说得有序，说得具体。 观察课文插图，找找阿切尔被吸引的表现。 预设学生从起身，注目，停止喝酒等多方面解答被“吸引”住的表现。 说话训练三：围绕“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这个中心句，把被吸引的表现说具体。 默读课文并寻找阿切尔被吸引的表现。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？指导有感情地朗读。【设计意图】还语文本色，借助文本进行语言文字的训练。这是本节课“一课一得”训练要点“正确使用动词，学会正确表达”练习分三个步骤，以文本中“取，刺 撕”三个动词，加上“先接着然后”辅助学生有条理地描述那位先生的举动，进而自己动手，自述撕邮票的过程，期间由有序表达，提高到详细描述，最后看图说话，围绕中心句展开详细描写。如此循序渐进，将文本知识内化为学生的知识。3. 解疑“邮票齿孔的好处”默读课文第四自然段，划出相关的句子。指导抓住句中关键词指导朗读。体会“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”引读体会“仍然”的意思，进一步感受邮票齿孔的好处。 说话训练四：利用板书复述邮票打孔机的发明过程。 小结：只要做生活的有心人，留心观察身边的事，多动脑筋思考，每个人都有发明创造的机会。 出示一首儿歌，将生字藏匿于儿歌中，把生字换个位置，巩固生字，回顾全文。【设计意图】不断读书，解开疑问，通过朗读体会邮票齿孔的好处。教师不做过多的讲解，让学生在读中感悟。在解开三个主要问题后，让学生借助板书复述，再次进行说话训练。教师相机点明创造发明人人都有机会，鼓励学生做生活的有