教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案.doc

教科版科学三年级上册谁流得更快一些教案一、教材分析首先我先说教材，水和空气在课程标准中属于物质世界的范畴。学生通过水以及水和食用油的比较前两节课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、食用油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识。本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单。二、 学情分析三年级学生对事物的认识以及知识储备上已经形成一定的基础，但由于刚接触科学学科几个月的时间，对其相关的观察能力、动手操作能力以及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还需要重点培养。因此，根据教材分析、学情分析以及教学内容，我确定以下教学目标：科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同。情感、态度与价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。三、教法、学法为了达到预定的教学目标，本节课我主要采用小组讨论法、全班交流法，实验探究法进行教学。围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。四、教学过程为达到教学目标，本课我设计了以下四个教学环节：（1）利用秋季运动会引出水、食用油、洗洁精的流动比赛。（2）设计流动比赛方案。（3）流动实验（4）液体和固体的比较。下面我将详细对四个环节进行阐述。（1）创设情境引出流动比赛。比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行的秋季运动会，再次提起学生同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，首先我谈话导入同学们，这周我们学校举行了秋季运动会，同学们还记得吗？今天课堂上我们也要进行一场比赛，不过这次同学们不是参赛队员而是当裁判员，好吗？（2）设计比赛方案。课标指出：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在这理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲身实践、在感知、体验的基础上，内化形成。首先提问学生这三种液体流动的速度一样快吗，谁会流得更快一些，为什么？并引导学生对水、油、洗洁精流动的速度进行猜测，并说出猜测的理由，然后我根据学生的猜测引导学生设计实验证明自己的猜测是否正确，实验需要什么材料以及怎样设计比赛才能公平公正？在学生交流后，对学生的实验方法进行评价，并借机引出用滴流板进行流动比赛，验证猜想并指导学生完成实验记录单。（3）流动实验。实验完成后我随即提出：为什么水流得比较快，而洗洁精比较慢呢？并让学生观察水、油、洗洁精，思考液体流动的速度与什么特点有关？引导学生用手轻轻地摸摸这三种液体，感觉有什么不一样?液体的黏度对于三年级的学生来说还是比较难以理解的，所以我在这里设计实验让学生动手摸一摸，感觉它们的黏度是不同的，学生就容易理解了。但同时我注重强调学生触摸液体的安全知识，最后根据学生的回答进行板书并且小结：液体流动的速度与黏度有关。（4）液体和固体的比较。教师出示前一节课水和食用油的维恩图，提问：“洗洁精具有水和食用油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同特点，有哪些不同特点，展开两种物质的区别，这样有助于形成液体和固体的概念。五、教学反思1、创设适当的情景，使学生的兴趣得以激发。我考虑三年级学生的特点，以今周学校刚刚举行的秋季运动会为切入点，引导学生很快投入到教学情境中去，虽然此次学生不是比赛者，但是他们有更重要的任务裁判员，学生于是成了此次流动比赛的参与者，因此，能非常积极主动投入到设计流动比赛活动中去。2、问题式引导，逐步完善实验方案怎样才能证明谁流动得更快一些呢？ 实验怎样才能保证流动比赛是公平的？ 同样多的高度、同样多的液体、同时实验材料是什么?3、精心设计实验记录单4、实验装置改进优点保证各种液体的量一样多，控制液体比赛从同一起跑线开始，保证液体同时开始流动，保证装置稳定，保证液体流动方向，不到处乱流，且流动过程明显，便于观察。果冻盒和凹槽均可以随时取下清洗和更换，便于重复利用。六、