义务教育课程标准实验教材二年级数学下册解决问题教学设计.doc

义教课标准实验教材二年级下册解决问题第一课时教学设计宁夏吴忠市利通区金银滩中心学校 柴文军 课题解决问题课时第一课时教学内容分析“解决问题”一课是二年级下册第2-5页的内容。本节课是学生初次接触用两步计算的方法来解决问题。本节课的教学目标是结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算方法解决问题，知道小括号的作用；培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。以往的教材，两步应用题是用文字叙述的，新教材中的“解决问题”在呈现形式上较以往有很大的改变。教材选用了贴近学生生活且学生感兴趣的素材快乐的游乐园，提供了小朋友在游乐园里看木偶戏、丢沙包等丰富活动的信息资源图，使学生在观察事情的发生发展过程中明确条件、提出问题并自主解决问题。在教学中如何向学生提供丰富的信息资源，如何为学生提供充分的自主探索、积极思考的时间和空间，让学生掌握用两步计算的方法解决问题呢?我们在领会教材的编排意图的基础上，一方面充分利用教材资源，另一方面又根据课程标准的新理念，对教材呈现形式做了适当的补充和调整。教学目标1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解解决问题的基本含义。2.学会用两步计算方法解决问题，知道小括号的作用。3.培养学生认真观察、独立思考等良好习惯。4.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学重难点初步理解解决问题的基本含义，经历从生活中发现问题，提出问题、解决问题的过程，会用所学知识解决实际问题，体验数学与日常生活的联系，知道小括号的作用，会使用小括号，会用两步计算的方法解决问题。教具学具准备课件、评价表。教学设计思路含教法设计、学法指导1.情境引入，激发学习兴趣。(1)教师与学生交流：星期六、星期天喜欢上哪儿玩?(2)快乐的游乐园：随着欢快的音乐，教师用课件出示一幅游乐园的情景图，把学生带进快乐的游乐园。(3)观察游乐园里小朋友们在干什么。2.提出问题，合作探索，解决问题，并能大致讲清解决问题的思路，这是本课的重点环节。学生通过观察图，理解图意，并根据图意和有关数量关系，提出了问题。怎样解答呢?(1)让学生亲身经历探索的过程。激励学生积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合作交流，探究出解答问题的方法，讲清解决问题的思路。(2)教师帮助学生总结发现同学们是用两步计算的方法来解决问题的。(3)使学生在自主探索、合作交流的基础上掌握解决问题的方法、思路，主动获得知识。数学二年级培训资料教学设计自主练习。在继续解决问题的过程中，学生进一步理解、掌握用两步计算解决问题的方法，知道小括号的作用。这一环节仍然放在游乐园这一大情境中，通过观察图中小朋友活动的情景，提出数学问题。让学生自主选择问题，进行解答，并在解答面包房的问题中引出小括号，了解小括号的作用。在解答丢沙包和易拉罐的问题中激发学生用多种方法解决问题，使学生在游玩的过程中学会用两步计算的方法解决问题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新知1、师启发说：同学们，每周星期六、星期天你们喜欢去哪玩?2、师：有一些小朋友也到游乐园去玩了，我们一起去看一看他们在玩什么!A(在欢快的音乐声中出示课件游乐园图) 3、师：仔细观察，他们在干什么? 4、师：你们知道吗?这里面还藏着许多数学知识呢!我们一起去看一看?、师激励的说：你们观察得真仔细!学生举手发言：生1：我喜欢去吴忠。生2：我喜欢去黄河公园划船。生3：我喜欢去黄河游乐园玩碰碰车。教师围绕“喜欢什么活动”的话题，从与学生交谈周六、周日喜欢到哪儿玩，喜欢玩什么，到引导学生主动观察“游乐园”的小朋友在“玩”什么的情境，调动了学生认真观察的积极性。为学生探究新知做准备二、合作探究新知，解决问题B (出示课件木偶戏图)1、提问：图中小朋友在干什么?发生了什么事，谁能说一说?师：他说出了事情的发生过程，那么谁能具体地说出走了几人?来了几人? (师：这位小朋友说得真清楚，谁能再说一说!)师：看着这幅图，你能提个数学问题吗?说给小组的同学听一听。谁给大家说一说你提出了什么问题。师：小朋友提出了这么多问题，真了不起!那么，我们先来看这个问题：“有22人在看戏，走了6人去丢沙包。还剩多少人在看戏?”谁会解答?(教师板书)：22-6=16(人)。师：那么，我们再来看这个问题：“有22人在看戏，走了6人去丢沙包，又来了13人来看戏。现在看戏的有多少人?”(同时在课件上出示喜洋洋所提出的问题)师：喜洋洋也提出了一个和大家一样的问题。师：这个问题你们会解答吗?请同学们分组讨论算法师：谁能说一说，你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?师：噢!你是这样做的。谁还是这样做的?(多数学生举手)这么多同学是这样做的，那么请你给大家说说你是怎么想的好吗?教师随学生回答板书：22+13=35人 35-6=29人22+13-6=29人师：有不同的解答方法吗?给大家说一说。教师板书师：22+(13-6)=29(人)）师：你是怎么想的?说给小朋友听一听好吗?师：(指小括号)这是什么?师：噢!你还知道小括号的知识，太了不起了!能给大家说一说，这儿为什么要用小括号呀?师：你讲得真清楚!你是怎么知道小括号这个知识的?师：你真是个爱学习的好孩子!通过看课外书来增长自己的知识，我们应该向你学习! (师：你也是一个爱学习的好孩子!)师：谁听明白了，在算式中加上小括号有什么用?师：谁还能说一说，这道题是怎样想的?说给同桌听听。(教师及时揭示小括号的作用)师：解答这个问题，我们想出了几种解答方法?各是怎么想的?我们一起来看一看。师：我们再来看一看这些小朋友在干什么?C(课件出示面包房图)1、仔细观察图，你能提个数学问题吗?赶快说给小组同学听一听。谁给大家说一说你提出了什么问题?(课件出示问题)师：这个问题你们会解答吗?试着做一做，做完后再给同学说一说你是怎么想的。师：谁给大家说一说你是怎么想的?师：同意吗?真了不起，你们不但想出了这么多种解答方法，而且解决问题的思路这么清楚，真是很棒的。你们都算对了吗?做对的小朋友把你的小手高高举起(反馈)。真聪明!2、根据学生的提问，归纳让学生分组讨论解决问题的方法。教师板书：方法一：54-8=46个 46-22=24个54-8-22=24个方法二：8+22=30个 54-30=24个54-（8+22）=24个师小结：今天解决的问题与以前学习的有什么不同?教师总结：大家找得很准!以前学习的是用一步计算的方法解决问题，而今天学习的是用两步计算的方法解决问题，并且还知道了运用小括号来解决问题。学生举手发言：生1：有的同学在看木偶戏。生2：有的同学在玩跷跷板，有的在丢沙包，有的在买面包学生回答：原来有22人在看戏，走了6人去丢沙包，又来了13人来看戏。学生观察图，提出数学问题学生回答：22-6=16(人)小组内互相交流计算方法，并准备汇报学生上台发言：生1：我的算式是：22-6+13=29(人)。生2：行！我是这样想的：从22人里面去掉走了的6人，再加上又来的13人，就是现在看戏的有29人。生3：我的算式是：16+13=29(人)，我和他们的想法是一样的：从22人里面去掉走了的6人，再加上又来的13人，就求出了现在看戏的有29人。学生发言：生1：我先从13里面去掉丢沙包的6人，再用22人加上剩下的7人，就求出了现在看戏的有29人。生1：小括号。生2：因为我先算的13-6，所以在它们外面加上了一个小括号。生3：我是通过看课外书知道的。生4：老师，我也知道!我妈妈在家里给我讲过：算式中只要有小括号，就要先算小括号里面的学生回答：算式中有小括号，要先算小括号里面的。观察比较两种方法联系一生发言：小朋友们在买面包学生提问：（1）有54个面包，一些同学买走了8个，一些同学买走了22个。还剩多少个?学生展示算式并说出想法估计1、54-8-22=24(个)我是这样想的：从54个面包里面，先去掉买走的8个，再去掉买走的22个，就求出了还剩24个估计2、54-22-8=24(个)我也是这样想的：只不过是先从54个面包里面，先去掉买走的22个，再去掉买走的8个，就求出了还剩24个。估计3 54-(22+8)=24(个)我是这样想的：先把买走的8个面包和22个面包合起来，是30个，再用54个面包减去一共买走的30个面包，就求出还剩下24个面包。用54个面包减去买走的就是剩下的，只不过要把买了多少个先算出来，再算还剩下多少个。学生发言教师为学生提供了一个开放的自主探索、解决问题的空间，让学生亲身经历探索的过程。培养学生分析数据，发现问题的能力。充分利用这些信息，指导帮助学生突破重难点。同时提供给学生一个自主探索及展示的平台，学生的探究学习活动过程能力也会得到发展。三、巩固练习1、让学生完成教材6页1、2题指名汇报。集体订正2、课件出示：1、看谁算得快85-6-9= 6+24+30= 75-20-30= 62-5+7=64-6-40= 18=18-20= 85=8-12= 75-15-20= 2、图书室原有图书48本，昨天借出25本，今天又增加14本。图书室现有图书多少本？3、小猴子掰玉米，一共掰了46个，在路上掉了18个，回来跟小伙伴吃了12个，还剩多少个？1、 两名学生板演，其余学生在学习本上完成1、2题2、 小组汇报发言四、回顾总结，及时评价1、回想一下，这节课你有什么收获？ 2、下面自己评一评，这节课你学得怎么样?给自己评价一下填在表上，然后给同桌说一说。学生评价巩固本节课所学内容，提高解决问题的能力。习题设计1、看谁算得快85-6-9= 6+24+30= 75-20-30= 62-5+7=64-6-40= 18+18-20= 85=8-12= 75-15-20=2、图书室原有图书48本，昨天借出25本，今天又增加14本。图书室现有图书多少本？3、小猴子掰玉米，一共掰了46个，在路上掉了18个，回来跟小伙伴吃了12个，还剩多少板 书 设 计 解决问题（一）方法一 ： 方法二： 23+13=35（人） 22-6=16 （人） 35-6=29 （人） 16+13=29（人）23+13-6=29 （人） 22-6+13=29（人） 54-8-22=24 （个） 54-（8+22）=24（个）教学反思今天通过这节课的教学，我觉得不足之处是：教师评价的指导性还不够。例如：教学例1时，学生列出22+(13-6)，学生在讲解思路时，说的和写的不对应，这时教师指导得不够。另外，让学生说思路说得还不够充分。但是，解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。例如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中没有表示出来，这样解答不行通过其他学生的补充，这名学生很快修正了自己的问题。再如：从教材的编排来看，例1处理加减混合，例2处理连减和小括号。但今天，学生在解决