品德期末案例.doc

取之于生活 用之于生活美好的家园教学案例小学品德与生活课程标准中指出品德与与生活具有生活性：遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。小学低段的品德课服务于小朋友的生活，让他们真真切切地明白生活中“我该这么做”。结合班主任的日常教学，品德课就是一个很好渗透教育的平台。说大道理对于小孩子来说就像耳边风，只有从生活出发，从眼前出发，从孩子们身边的细节着手，在孩子参与评价的过程中，这样的教育才会多一份有效。美好的家园是品德与生活第四册第三单元的最后一课。它包括“家在自然中”“保护家园”“心中的家园” 三部分.课文一开始就通过两幅反差巨大的画面来引导学生进行移情体验,引发学生对生态环境的思考,指引他们展开“美好家园有哪些条件”的讨论,从而为保护环境出点子,通过游戏让学生在富有趣味性的活动中提高对参与环保实践的热情,让儿童有初步的生态意识和爱护家园的责任感,并激发儿童美化家园的创造能力。（一） 欣赏导入，向往美好1.欣赏图片，畅谈感受播放杭州图片2.诗歌渲染，歌曲陶冶（1）出示忆江南江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（2）播放歌曲梦想天堂师：是呀，我们的家在杭州，我们的家在天堂。这是我们美好的家园（揭示课题，板贴）3.明白美好家园的条件师：那么一个美好的家园该有哪些条件呢？（1）师演示如何选择合适的条件；（2）小组合作选择。（3）小组汇报结果。用“美好的家园，风景（周围环境、水）应该是”汇报。（4）集体看黑板说一说这些条件导入环节，选取孩子们生活的城市杭州，展示杭州最美的一面，让孩子们感受到家园的美好。这样的美丽确实存在于小朋友的生活中，我们做的只是帮助孩子区分美丑，告诉他们“怎样的家园是美丽”。留住美丽，是为了后面的教学呈现一个强烈的对比。在讨论美好家园的条件这一环节时，孩子们说的很零散，有些时候他们会直接说出解决的方法，如“多种树”、“少开车”等等。其实，孩子们有一定的生活基础，我们要做的就是一步一步地寻根究源，让孩子们了解这么做的好处以及为什么这么做。此时，老师的评价语就很重要的。如学生回答“少开汽车”，那么老师就可以引导“是呀，少开汽车可以让空气少受污染，你说的就是美好家园的空气条件”。这样的评价及时引领了后面的学生回答的方向性，同时也顺着课堂的流程，不会出现答非所问的情况。知晓美好家园的条件对于孩子们来说有一定难度，尽管他们知道保护空气是少抽烟、少开车，保护植物是多种树，多栽花，但是让他们罗列出“条件时，他们还是一头雾水的。孩子们生活的素材就是了解不该怎么样，我们做的是帮助孩子形成一个支线，贯穿他的思维，这样能更好地服务孩子的生活，了解这么做的目的。所以选择美好家园条件这一环节显得格外重要。老师示范、小组合作、组长汇报、全班齐读。一次一次地重复，让孩子们加深对条件的印象，为下面制定切实可行的公约做铺垫。（二） 游戏中学，感知环保1.明白规则 学会玩法师：（投影）我们先一起来看看这个环保棋。示范下棋，碰到提示读一读。2.同桌合作 一起玩棋下环保棋。（播放音乐）4. 交流收获 齐念儿歌师：你能说说你在游戏中学到的环保好办法吗？给花儿加浇水、放飞小鸟、垃圾分类、种树、捡垃圾师：小朋友们学到了那么多环保知识，老师这里也有一首环保小儿歌，一起来读一读吧。我给小花浇浇水，我让小鸟自由飞，我把垃圾分分类，我种小树棵棵绿，不吃青蛙不打鸟，不摘花朵不扔纸，阅读图书知环保，小手大手创家园。自由读指名读拍手读。明确了条件，接下来就是要付出实际行动了。品德与生活课程标准中指出教学游戏是指在教学中所采用的带有“玩“的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用的。那么，此时”环保棋“以一种奖励的方式出现，让孩子放肆地玩耍实则是老师的别有用心。只有让孩子真正地玩起来，他们才会乐于学习，吸收知识。“环保棋”中的场面都是学生日常生活中可以碰到的，游戏进一步增加了他们怎么做的途径，有些知识他们会有印象，但是未必在生活中使用，相信这次学习之后，他们又会多了几条应对的策略，使自己的生活丰富化。同时，让他们明白自己的一小步原来就是在为创建美好的家园努力，唤醒他们内心的小公民责任感。（三）创设情境，认识后果1.视频欣赏 引发思考（1）播放视频。老师旁白。（2）出示小鸟，感同身受师：如果你是这只可怜的小鸟，你想说些什么呢？（3）联系我们的家师：小鸟的家被破坏了，那么我们的家呢？播放图片。（4）交流资料小组里交流，用“我看到了”一句话（5）地球妈妈哭泣师：此时此刻，你又想对那些破坏环境的人说些什么呢？师：种种后果都是那么残酷，小朋友们，破坏动植物的家园，污染环境，最终只会毁坏我们自己的家园。（四）制定公约，美化家园1说一说师：小朋友们，保护环境，人人有责，可我们还是小孩子呀，作为社会的小公民，我们可以怎么做来保护我们的家园，使地球妈妈不再哭泣呢？2.想一想看黑板，回顾美好家园的条件3看一看师：可是老师发现我们周围还是存在着很多问题。(ppt)师：你还发现了哪些问题？4.做一做小组合作制定公约。示范：主题：学校周围环境。解决的问题：学校里有很多垃圾。我们约定：随手捡垃圾。5.汇报，上墙。6齐唱梦想天堂7.领回公约。课堂中，美丽与丑陋是被区分开的，这样能让学生有一个很强烈的感知。生活中这样的场景数不计数，也许美丽与丑陋只是一秒之间，孩子还未形成一定的判断能力，课堂上这样的呈现一下子唤起了孩子的是非判断能力。他们会在课堂中愤愤不平“可恶的坏人，破坏了小鸟的家，也把我们的家破坏了”。他们会在课堂中垂首顿足，满脸的气愤。这样的安排极大程度上激发了孩子们保护家园的强烈欲望。丑陋来自生活，美丽同样来自生活，而生活的美丽与丑陋都是我们可以改变的。让小朋友们明白只要自己做一些力所能及的事，我们的家园就会越来越美好。小朋友心中有很多的行动需要去实现，此时，他们的内心有无数条想去做的事，也许这只是一时的兴起，当下的氛围让他们有这种冲动的意识。公约的出现就是帮助小朋友们去实践。让自己庄重地立下约定，和同班的小朋友一起行动起来，保护家园。这里公约的制定也是一个难点。因为公约需要有一定的格式，课堂上很多小朋友不理解“解决的问题”，他们往往在此行中填写“把垃圾都捡起来”、“多种些小树”等等。此时，老师出现一个提示板，上面罗列一些存在的问题，告诉学生这样的叫做问题，然后让学生来说一说，在说的过程中，老师适时地引导，帮助学生形成问题的概念，这样制定公约就方便很多。最后，把公约墙挂在教室里，是为了督促孩子们真正为自