和谐班集体是学生成才教师成就的沃土(4).doc

和谐班集体是学生成才，教师成就的沃土【内容摘要】班主任对全体学生施行教育，必须与科任教师密切合作，让各科教师有被尊重感，发挥主人翁作用，发挥教育群体对学生教育“共振”的作用，以促进学生和教师共同进步。【关键词】交流 共振 成长高考结束后，回顾三年来班管工作，我感受颇深。下面，我仅就班主任在协调科任教师与学生相处，促进班级教育教学发展方面谈一点体会。班主任对全体学生施行教育，单凭自己“孤军奋战”是不行的，必须与科任教师密切合作，发挥教育群体对学生教育“共振”的作用。在协调学生与科任教师关系时，我的指导思想是：一要培养尊师风尚，树立任课教师威信。这样做，能使各科任教师有被认同感，被接纳感，缩短与本班学生的心理距离，使各科任教师积极、主动、热情地投入教育教学中，使班级合力发挥最大效能；二要互通信息，协调好各方面的关系。互通信息，能使班主任及时、准确地了解班级发展动向，号准脉，找准班级工作切入点。三要虚心听取任课教师对班级工作的良性发展建议。使各科教师有被尊重感，从而最大效能地发挥其主人翁作用。三年来，我的具体做法如下：一、 学会与学生相处，树立教师形象高一接手新班时，我班任课教师中，基本上都是年轻教师。学历层次高，年轻、富有朝气是他们的优点，但教学经历短、教学经验不足是事实。高一新生向往高中生活，在适应高中学习的过程中急切地渴望得到老师的帮助，自然会对高中教师充满期待。如何树立教师形象，是摆在青年教师面前的首要问题。在这方面，班内多次在有关学习方法、学习经验交流的主题班会上，让各科任教师与学生进行多方面地、多层次地、广泛地交流，让他们给学生介绍高中各科的学习特点，探寻适合不同层次学生的学习方法，当面解答学生疑难，解决了许多学生学习中的困惑，拉近了师生间的距离。青年教师性格活泼、富有朝气，容易与学生相处，经常可以在校园里见到她们与学生单独交谈的身影，他们端正了学生的学习态度，调节了学生的情绪。例如我班农村学生晓光，初中时吃住在家，对母亲依赖性很强。进入高中后，因环境变化，常常思念母亲，不能安心学习，课堂经常走神，无精打采。他在与我交谈时常常泪流满面，精神恍惚。一次，当着母亲的面竟要求休学回家，迫使母亲不得不在外租住陪读。得知此事后，我与科任老师多次与其谈心，不断帮其梳理情绪、调控情绪、逐渐帮其树立独立意识，让独立性强的学生经常开导她，经过近一个学期的共同努力，该生情绪得到了稳定，并积极、主动而又满心欢喜地投入到学习中。今年高考成绩揭晓后，她第一时间打电话兴奋地告知我她的高考成绩，后来又进入了满意的高等学府进一步深造。在与学生的相处中，老师们在辛苦工作赢得学生信任的同时，也树立了自己的威信，促进了教学，成就了自身。二、 引导学生主动与教师配合在学习过程中，学生必须把自己视为学习的第一责任主体；其次，还要善于向老师学习，从教师师那里学得知识技能、学习方法和做人的道理，不轻易埋怨老师，以宽容的心态去接受各个不同个性、能力的老师。这样做的好处有两个方面：一方面是“谦受益”，可充分挖掘和吸收老师的宝贵资源；另一方面是主动搞好了师生关系，减少了负面情绪的不良刺激，减少了师生间的内耗，有利于集中精力，搞好学习。实践证明，对某位老师抱有成见的学生，在该科学习上肯定问题多、成绩低，如果不合理排遣，会波及到其他科目的学习。为了引导学生主动靠拢教师，班内适时召开值周干部会议和学习委员会议，及时了解各科课堂秩序、作业收交情况、学生违纪表现等。进行综合分析后，我 从以下两方面抓起：一是重视班会课，抓好全班面上向师性工作。开好正确处理师生关系的主题班会，旨在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个向好的大环境，重视的是学生的共性。高中的学生已经是十八九岁的小大人了，很多道理都明白，自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想上的叛逆。我经常利用班会课对学生进行思想教育，避免单调重复的批评说教引起学生的反感，使学生容易接受，切实帮助学生澄清了思想上的模糊认识，提升了学生的思想境界。在有关课堂秩序的主题班会中，同学们列举了好多课堂违纪表现：诸如迟到、打瞌睡、玩手机、看课外书、说闲话等，通过通力分析这些现象的危害后，让学生明白这些违纪现象会影响各位教师的情绪，降低课堂效率。二是重视与问题学生的思想交流，抓好全班点上向师性工作。重视与问题学生的思想交流，多与问题学生谈心，目的是针对学生的个性进行因材施教。我常利用课余时间和问题学生谈心，及时对问题学生进行针对性的教育。让学生从心理上接纳老师，主动接受老师的批评教育，排解了班内不安定因素的影响。三、 让师生目标一致，全力备战高考在高三阶段，学生学习任务重，思想负担重，情绪波动大；教师备课任务重，思想负担一点不亚于学生，要想高考成功，师生必须要合力拧成一股绳，全力备战高考。在压力面前，学会控制情绪是关键，在某种程度上教师情绪的控制比学生还重要。教师的不良情绪一旦带入课堂，会影响一大片学生的学习心态，而沉稳、从容的教师形象会给学生带来信心和勇气。高三阶段最容易出现各科复习任务的均衡问题。众所周知，高三复习任务重，学生要细致完成每科的作业量几乎是不可能的。如果每位老师只站在自己的立场，一味严格要求学生完成自己的任务，势必会使学生丧失学习的主动性，甚至会激化矛盾，影响师生情绪；如果科任老师能适时告知学生所教科目的重、难点，近期复习内容所处的知识体系中的位置，让学生学会有弹性的管理自己的时间和有效分配自己的精力，这样学生学习“游刃有余”了，教师教学才会“从容不迫”。为了密切教与学的关系，在班委的组织下，由各科科代表牵头给每位任课老师写了一封信。在信中，学生首先表达了自己对各位老师辛苦工作的认可，列举了老师在教育教学中的种种优点，然后列举了自己在复习过程中的种种不适和欠缺，最后迫切地提出希望得到老师的指导，以帮助他们紧跟备考的步伐，顺利实现梦想的愿望。在班内科任教师会上，学生代表将信件郑重地递给每位任课老师。针对每科问题，我和每位教师积极想办法，用各类措施来配合学生的学习。教师们都能以饱满的热