18、生于忧患、死于安乐导学案.doc

18、孟子两章生于忧患，死于安乐导学案学习目标：知识与技能：掌握文中实、虚词的用法；掌握本文的论证方法及其特点；分析作者如何层层深入论证论点方法。过程与方法：朗读法与讨论法相结合。情感、态度与价值观：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。学习重点：掌握本文的论证方法及其特点，分析作者如何层层深入论证论点方法。学习难点：引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。学习时间：1课时 学习流程：【板块一、激情引入】1、教师讲述故事。有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡。 2、引入。同学们，我们在讲“诸子百家”时，常提到“孔孟”二人，这里的“孟”就是指“孟子”。大家对孟子知道多少？你还知道关于他的哪些流传千古的精辟言论呢？3、作者简介。作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。【板块二、独学感知内容】翻译步骤指导： 读一读 文章想一想 意思看一看 注释议一议 难点说一说 理解评一评 正误1、美文赏读：教师指导诵读分两个层次：一读，读准字音；读对停顿；二读，读出气势和感情。学生自由诵读、录音范读、齐读和评读。2、自主翻译全文。3、检查学生翻译效果，并强调重点词句：（1、）文言词语。词性活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使”一词多义：于、而、发、是、拂通假字：曾、衡、拂、忍古今异义词：士、所以、是（2、）重点句：故天将降大任于是人也，必先苦其心志。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性,，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。【板块三、互学研读探究】1、 文中作者侧重提出了一个什么观点？在文中起什么作用？ （生于忧患，死于安乐。是全文的中心论点，是本文主旨所在。）2、 文章开头的六个论据起到了什么作用？作者是从哪两方面论证的？ 3、明确写作思路。学生交流，教师展示文章思路：“文章先用六位名人的史实说明人才在苦难中造就；然后从正面论述磨难对于人生的意义，由人生扩展到治国，反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的思想观点。”4、本文的论证方法。（正反对比论证、举例论证、道理论证。）5、把握语言特色。语言特色是使用了大量排比句，雄辩有力、富有气势等。【板块四、群学总结】孟子认为：无论一个人要想成功，还是一个国家要想发展都要有忧患意识。作为一名中学生，你认为应不应该有忧患意识？平时应该怎么做？谈谈自已的感悟。【板块五、评学检测】1、 抢答。2、评价各小组课堂学习情况。3、指导背诵。板书设计：生于忧患，死于安乐孟子（事例）六位圣贤（结论）苦难造就人才个人国家（对比）生于忧患，死于安乐（论点）生于忧患，死于安乐生用导学案学习目标：掌握文中实、虚词的用法；掌握本文的论证方法及其特点；引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。学习重点：掌握文中实、虚词的用法；掌握本文的论证方法及其特点。学习难点：引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。学习流程：【板块一、激情引入】1、引入。2、作者简介。作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。本文是一篇议论性散文。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。【板块二、独学感知内容】独学步骤指导： 读一读 文章想一想 意思看一看 注释议一议 难点说一说 理解评一评 正误1、美文赏读：教师指导诵读分两个层次：一读，读准字音、读对停顿；二读，读出气势和感情。学生自由诵读、录音范读、齐读和评读。2、自主翻译全文。3、检查学生翻译效果，并强调重点词句：（1、）文言词语。a词性活用：以下这些都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使”苦： ； 劳： ； 饿 ； 空乏 ；乱： ；动： ； 忍： b通假字：曾： ； 衡 ； 拂 ； 忍： ；c古今异义词： 士：古义 ； 今义 ；所以：古义 ；今义 ； 是：古义 ； 今义 ；（2、）重点句：（方法提示：组内交流后全班解读）故天将降大任于是人也，必先苦其心志。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性,，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。【板块三、互学研读探究】1、文中作者侧重提出了一个什么观点？在文中起什么作用？ 2、文章开头的六个论据起到了什么作用？作者是从哪两方面论证的？ 3、理清本文的论证思路。文章先用 ；然后 ；最后得出 。”4、本文采用