21老人与海鸥.doc

21 老人与海鸥 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点与难点重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情。突破方法：引导朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。难点：了解作者是如何表达的。突破方法：引导对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一 、导入新课 同学们养过动物吗？动物和我们人类一样也有自己的情怀。今天，我们就走进这样的人和动物的世界，学习一篇人与动物之间发生的故事。 板书课题 读课题二 检查预习1、这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。这篇课文讲的是什么故事呢？2 、词语 、出示两组词语（指名读） 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡（1）指名分别读这两组词，并随机正音：“撮（平舌）、扇（多音字）、旋（多音字）挫 昵（重在通过让学生自由读指名读生评价集体认读等形式识记。） （2）理解词语意思 （你读懂了哪些词语？用什么方法读懂的？还有什么不懂的？（3）读着这两组词，你眼前仿佛看到了什么？（板书：老人喂海鸥（113），海鸥送老人（14-19）。）（4）两个场景中，最让你们震撼、最令你意想不到的场景是哪个？三、品读送别段，感悟海鸥情课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读1419自然段，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？（1）、小组讨论、交流找到的句子。（2）、在班上汇报，生读句子，谈感受，然后品读。（3）、重点抓住海鸥的动作进行读、悟，谈感受。【预设】 （出示学生所说的句子）a海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 （ 理解 急速 、 瞻仰 体会海鸥急切向看到老人的心情和对老人的敬仰。）b过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （ 结合 竟、肃立不动 感悟海鸥对老人的一片深情。（伤心 难过）你在什么时候看到过这样的场面？）c意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （结合 翻飞盘旋、 连声鸣叫体会海鸥内心世界。）d海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 （比较 扑与飞 体会海鸥想多看老人一眼，不让老人离去的心情。板书：眷恋）师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。）师小结：第二课时一、导入上节课我们学习了海鸥送老人的场景，假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，脑海里会冒出什么问题？二、研读喂鸥段，感悟人鸥情这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们快速地小声朗读课文113自然段，找一找答案，抓住关键的词句说说自己的理解体会。（1）、小组讨论、交流找到的语句。（2）、在班上汇报，生读句子，谈感受，然后品读。（3）、重点抓住老人的动作、语言和神态进行读、悟，谈感受。【预设】（出示学生所说的句子）a 他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （抓“褪色”品味，体会老人简朴。口味“只”字和作者运用的描写方法，体会老人对海鸥无私的爱。板书：深爱）b 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（重点抓住老人的动作进行读、悟，谈感受，体会老人和海鸥熟悉、相处的时间长、配合默契 ） c 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” (理解“亲昵”的意思。你有过亲昵的行为吗？从“亲昵”这个词体会老人与海鸥很亲密） d 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（抓节奏，体会是什么节奏。什么时候快，什么时候慢？）教师创设情境，指名读。海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ 海（ 鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。2、在这有声有色的乐谱中，假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥