五年级下语文与象共舞

与与象象共共舞舞 教教 师师王鑫王鑫学学 科科语文语文执教班级执教班级五 五 1 1 教学时间教学时间年年 月月 日 第日 第 周星期周星期 教学地点教学地点 教学内容教学内容 教学课时教学课时共共 1 1 课时课时教学课型教学课型是否集体备课是否集体备课否否 教材教材 分析分析 这是一篇略读课文 饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系 展示 了泰国独特的地域文化 课文共有 5 个自然段 每个自然段单独成段 围绕着泰国人 与大象关系亲密 第 1 自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹 与人关系亲密和谐 第 2 自然段讲大象是泰国的国宝 泰国最初的发展和兴盛 和象有着密切的关系 第 3 自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离 第 4 自然段 讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物 最后一个自然段讲最使作者难 忘的是看大象跳舞 作者用 与象共舞 为题 体现了泰国人与大象关系十分密切 大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣 教学教学 目标目标 1 认识 8 个生字 读读记记 悠闲 松弛 尴尬 气氛 感染 笨重 熟视无 睹 彬彬有礼 冲锋陷阵 翩翩起舞 摇头晃脑 等词语 2 了解泰国的独特风情与文化 感受人与动物和谐相处的美好 3 领悟课文的表达方法 教学教学 重点重点 1 了解人与大象的亲密关系 2 比较本文与 威尼斯的小艇 的写法上的异同 领悟课文的表达方法 教学教学 难点难点 教学教学 准备准备 搜集有关泰国风情的文字资料 图片等 预设过程预设过程设计意图设计意图 一 激情导入 上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇 今天我们要 去美丽的泰国游玩 泰国是亚洲重要的旅游国家之一 迷人的热带风情以 及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因 泰国是一个历史悠久的佛 教国家 这个被称为 白象王国 的美丽国度 拥有独特的文化传统和民 族风俗 泰国别称 佛之国 黄袍佛国 大象之邦 首都是曼谷 二 大家在课后收集到有关泰国的资料 小组交流 小组派生汇报 三 学习课文 我们要扫清文字的障碍 提示以下读音 1 驰 ch 和 绅 sh n 的声母是翘舌音 不要读成平舌 音 摩 m 不要读成一声 彬 b n 的韵母不要读成后鼻音 氛 f n 不要读成四声 尴尬 g n g 2 词句解析 熟视无睹 指对客观事物不关心 虽然经常看见 却跟没看见一样 以一当十 以一抵百 原形容军队勇敢善战 文中指一头大象抵得上 十个人 一百个人 为泰国人做工服役作用巨大 驯服 使顺服 按摩 用手 文中指大象用脚或鼻子 在人身上推 按 捏 揉等 以促进血液循环 增加皮肤抵抗力 调整神经功能 也叫推拿 尴尬 文中指神色 态度不自然 彬彬有礼 形容举止文雅 翩翩起舞 形容轻快地跳舞 四 学习课文 1 了解课文大意 说说课文各段分别写了什么 第一自然段 概述了在泰国大象对人群熟视无睹 与人关系亲密和谐 第二自然段 讲大象是泰国的国宝 泰国最初的发展和兴盛 和象有 着密切的关系 第三自然段 通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没 有距离 第四自然段 讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物 第五自然段 讲最使作者难忘的是看大象跳舞 2 课文写大象 抓住大象的什么特点来写 找出有关句子读一读 外貌 性格 神志 聪明 动作 善于表演 3 课文是按照什么顺序叙述的 先概述后分述的顺序叙述的 4 课文 2 5 段的结构有什么特点 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句 并且都放 在该段的开头 是非常典型的先概述再具体叙述的方式 师小结 这样 大家读起来就能比较快地抓住课文的重点 理清课文 思路 把握文章的主要内容 五 说说 威尼斯的小艇 与本文在表达上有哪些共同这处 共同点不同点 威尼斯的小艇 1 抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述 与象共舞 2 抓住人与物 或动物 之间相互紧密关系来写 3 叙述条理清楚 语言生动按照先概述后分述的顺序 六 讨论归纳 1 说说学习这课后 比有什么感受 2 人与大象之间亲密和谐的关系 七 你还了解哪些异国风情 说给大家听 板书板书 设计设计 2727 与象共舞 与象共舞 和谐之美 人 与象共舞 坦然 松弛 悠闲 温和 聪明 灵气 作业作业 设计设计 教学教学 反思反思 在 与象共舞 一课教学中 又一次经历了正儿八经地逐段学习过程 重内容 词句的打转 轻篇章结构 写作特点的关注 终于还是无法打破传统教学模式的桎梏 虽然如此 但经过几次略读课文的教学尝试 对其要求倒渐渐明朗起来 略读课文 就是学生运用学习方法 培养学习能力的实践点 因此我们要着重引导学生把在精读 课文中学到的读书方法加以运用 放手让学生自主学习 一 突破一点 形成一线 教学略读课文要与精读课文区别开来 不可像精读课文一般字斟句酌 也不可如 浮影掠光般一带而过 略读课文的学习是学生阅读实践的过程 教师对教学重点的把 握 能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力 与象共舞 一课可以抓 课题为突破口 首先让学生质疑 谁与象共舞 与象共舞是一种怎样的情景 将目标 直接锁定在第五自然段 通过师生反反复复 多种形式的朗读 渲染再现那热烈 难 忘的场景 在学生将这一 天地间美妙的奇观 深深地留在脑海后 教师引导学生默 读课文 快速理清其他自然段所描述的内容 让学生通过想象说话 朗读体验等方式 感受人和象的关系 最后再抓课题质疑 每个自然段都写了人和象的密切关系 为什 么文章要以 与象共舞 为题呢 让学生带着问题自读课文 畅谈学习感受 在学生 的自读自悟和老师的点拨引导下 让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的 极致表现 人与象不仅共舞 甚至共生共乐 从而提升课题 二 授之以法 循法而学 在课堂上 我也尝试授以学生方法 透过二 三自然段不同角度的描写方法 第 四自然段先总起后分述的表达方法 以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处 的和谐景象 但这些方法的渗透总显得呆板 生硬 以至整节略读课上仅有学法的牵 引 而没有学生的自主实践和运