北师大版数学五年级（下册）《确定位置（一）》65-66页

确定位置确定位置 一一 教学设计教学设计 教学内容 教学内容 北师大版数学五年级 下册 确定位置 一 65 66 页 设计说明 设计说明 数学源于生活 寓于生活 用于生活的理念 好的数学 教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发 提供给学生充 分进行数学实践活动和交流的机会 使他们真正理解和掌握数学知 识 思想和方法 同时获得广泛的数学活动经验 根据本节课的知 识特点 为激发学生的求知欲 使学生学会解决相关问题 本节课 在教学设计上有如下特点 1 情境激趣 教学中 有效地利用教 材提供的学习资源创设情境 通过学生的描述 体会必须通过方向 和距离才能准确描述事物的位置关系 从而有效地激发学生的学习 兴趣 为学习新课做好铺垫 2 突出学生的主体地位 在教学的 过程中 以学生为主体 在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合 作 学会辨别方向和位置的方法 不断提高自己的思维水平 同时 让学生眼 口 脑并用 在积极探究中体验解决问题的整个过程 使学生的各方面能力都得到培养 教材简析 教材简析 确定位置 一 是北师大版数学五年级下册第六单 元的第一课时的内容 此前 学生在第一学段学习了前后 上下 左右以及东 南 西 北 东北 东南 西北 西南 8 个方向的知 识 在四年级上册学生又学习了在方格纸上用数对确定位置及简单 的路线图知识 本节课的学习内容是 方向和位置 内容的延续和 发展 也是日常生活中经常需要解决的问题 我仿照教材创设了学 生做小导游 带领老师游览本地动物园的情境 设计了三个问题 其中第一个问题是初步感知如何确定物体的准确方向 第二个问题 是感知如何确定在同一方向上两个物体的相对位置 体会方向和距 离对于确定物体位置的作用 第三个问题是根据方向和距离描述行 走路线 学情分析 学情分析 学生在学习本课之前 已经学习了用前后 左右 上下 和东 南 西 北 东北 东南 西北 西南 8 个方向表示物体相 对位置 特别通过四年级上册的学习 认识了在平面内可以通过两 个条件确定物体的位置 具有了一定的知识基础和探究活动经验基 础 本节课应充分利用学生已有的知识和经验基础 选用学生身边 熟悉的景点组织学生开展有效的数学活动 教学目标 教学目标 知识技能 1 能根据方向 任意方向 和距离确定物体的位置 2 能描述简单的路线图 过程与方法 经历看一看 找一找 量一量 说一说 比一比等具 体的活动 体会方向与距离对确定位置的作用 情感态度与价值观 体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述 物体的位置 发展学生的空间观念 教学重点 教学重点 能根据方向 任意方向 和距离确定物体的位置 教学难点 教学难点 能描述简单的路线图 资源与利用 资源与利用 ppt 课件 量角器 直尺等 教学过程 教学过程 一 创设情境 激趣导入 1 复习八个方位 2 同学们 动物园是大家最喜欢的去处 六一儿童节快到了 老师 也准备到动物园去 这不 老师提前找来了动物园几个场馆的平面 分布图 想看看吗 出示主题情境图 一进大门 首先映入眼帘 的是喷泉广场 设计意图 从学生方位游戏入手 再接着创设去动物园的情景活动 适时地引导学生快乐 自愿地走进熊猫馆 二 探究新知 一 熊猫馆在喷泉广场的什么方向 1 独立思考 指名回答 东北 东偏北 2 引导学生质疑 狮虎山也在东北或东偏北的方向上 怎样区分它 两的位置 3 引导学生指出 可以加上角度 4 同桌合作 找角 量角 5 指名汇报 请用规范的语言描述他们的准确方向 鼓励学生用不同的表述来汇报 如 熊猫馆在喷泉广场的北偏东 20 度方向 熊猫馆在喷泉广场的 东偏北 70 度方向 但指南针上只有南 北两个方向 所以我们在描 述时尽量地选择和使用第一种表述方法 北偏东 20 度 设计意图 让学生的质疑引发认知冲突 增添了学生自主探究新知 的欲望和动力 从而很自然地得出 加上角度会让我们的表述更准 确 有水到渠成之效 二 大象馆在喷泉广场的什么位置 1 猜谜引出问题 找准了熊猫馆的位置 接下来猜猜老师最想去哪个场馆 学生自由说 大象 恭喜你 答对了 接下来我们要研究的问题 是 2 解决问题 大象馆在喷泉广场的什么位置 1 独立思考 指名汇报 大象馆在喷泉广场的北偏西 60 度方 向 2 假设引冲突 假如我正在大象馆参观 我的朋友要来找我 你觉得这样告诉他的 话 他保准能万无一失地快速 准确地找到我吗 很有可能会找 到长颈鹿馆 3 出示 直接 问题 大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上 如何区分他 们的位置呢 4 引入距离 5 同桌交流 准确描述 6 指名汇报 大象馆在喷泉广场的北偏西 60 度方向 1000 米的位置 设计意图 通过假设 让学生设身处地很容易地引出了 直接 问 题 学生在不知不觉中经历了解决问题的过程 让学生深入地体会 到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离 3 到现在为止 我们已经完成了今天所学的知识三分之二 下面老 师想让同学们大显身手 比比谁学得好 课件出示 1 基础练习 课本 66 页练一练第 1 题 2 提高练习 课本 66 页练一练第 2 题 三 参观斑马场后 老师还想去猴山 你们能帮我设计一个行走 路线吗 1 温馨提示 刚才的观测点都在哪里 喷泉广场 现在的观测点在哪里 斑马场 2 小组交流 讨论行走路线 3 展示 汇报 4 评价交流汇报情况 学生评价 教师评价 设计意图 找准观测点是确定位置的关键和前提 通过小组合作对 行走路线进行充分的交流和讨论 再进行展示汇报 最后分别由学 生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价 正确引 领 多元评价不断激发学生的学习热情 三 巩固练习 拓展延伸 现在 我们已经圆满地完成了今天所学的知识 下面通过练习 让我们大显身手吧 3 拓展延伸 课本 66 页练一练第 3 4 题 设计意图 通过由易到难的分层练习 让学生能学以致用 尊重学 生的差异 使每位学生都有收获和提高 四 课堂小结 1 通过今天的学习 你有什么收获 还有什么困惑 2 对自己的本节课的表现进行自我评价 设计意图 学生交流的过程 其实就是对今天所学知识的梳理 也能起到对知识的巩固效果 不容忽视 问困惑 让学生就本知识 点提出疑惑 从而激发学生对后续知识的探究兴趣 课堂上有教师 评价 生生互评 课结束让学生进行自我评价 通过多样的评价方 式让学生认识自己 建立自信