语文人教版五年级下册杨氏之子第二课时

10 杨氏之子 设计理念 杨氏之子 选自南朝刘义庆的 世说新语 世说新语 是 一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说 杨氏之子 讲 述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默 机智巧妙地应答他人的 故事 教学要以读为本 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统 学习文言文最基本的方法是读 最好的方法也是读 重点在读 难 点也在读 在朗读上必须有时和量的保证 这是小学生初次接触文 言文 更应该多读少讲 使学生在读中感知 在读中感悟 熟读成 诵 从而丰富语文积累 培养语感 发展思维 杨氏之子 是小学阶段第一篇文言文 可以说 这篇文章的 教学对小学文言文教学 乃至于对中学文言文教学都具有很重要的 意义 据调查 目前在初 高中 学生普遍感觉文言文学习困难 我想 这除了跟文言文难度的确加大有关之外 应该也与小学初次 接触文言文时教师的教法有一定关系 学习目标 1 会写 6 个生字 会认 3 个生字 掌握通假字 惠 2 有感情地朗读课文 背诵课文 3 能根据注释理解词句 了解课文内容 体会故事中孩子应对 语言的巧妙 教学重点 指导学生把课文读流利 读懂句子 教学难点 体会人物语言的风趣和机智 教具准备 多媒体教学课件 课时安排 2 课时 课前准备 教学过程 第二课时 一 复习导入 1 想象情境 感情朗读 2 朗读课文 说说课文讲了一件什么事 二 深层对话 体悟 言外之意 品味精妙之处 1 孔指以示儿曰 此是君家果 1 师生对话 理解 字面之意 此是君家果 杨梅是你们 杨家的水果 此 学生 这个 杨梅 果 学生 水果 君家果 学生 你家水果 此是君家果 学生 杨梅是你们杨家的水果 2 品读对话 体味 言外之意 此是君家果 你和杨梅同姓 乃一家人 2 儿应声答曰 未闻孔雀是父子家禽 1 感悟对答之巧 孔君平在姓氏上做文章 杨氏之子也不假思索地答道 未闻 孔雀是父子家禽 引读第一句 多么聪明的孩子 所以文章的开头这样写道 梁 国杨氏子九岁 甚聪惠 学生齐读第一句 梁国杨氏子九岁 甚 聪惠 随机点击 惠 通 慧 通假用法 设计意图 感受杨氏之子的聪慧需要一个情境 一个语境 在师生之间的一次次对读中 为学生搭设一个语言实践的平台 在 这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中 没有老师生硬的说教 有的是学生在语言实践过程中真切的体验 2 品读 未闻 之妙 君家对 夫子家 杨梅是君家果对 孔雀是夫子家禽 师 同学们 刚才大家都对上了 而且对得很工整 但是你们 有没有发现 杨氏之子在回答孔君平时 还有两个字 未闻 学生对比着读 孔雀是夫子家禽 语气说话硬邦邦的 未闻孔雀是夫子家禽 语气比较婉转 听起来比较有礼貌 1 指导学生带着不同的语气 读出意味 2 再造情境 迁移运用 未闻 师 杨氏子 手指自己 在下柳君平 板书 柳 我手指着杨梅说道 此是君家果 学生应对 未闻柳树是夫子家 树 师 果然聪明 接着又来了个姓梅的 板书 梅 手指着杨梅对你说道 此是君家果 学生应对 未闻梅花是夫 子家花 设计意图 学习古文 一味单独地解词释句 只能引发学生 在课堂上的倦怠 从而失去对学习古文的兴趣 在这个环节中加入 了对 未闻 的品读 而后再有滋有味地读 在此情境中 迁移运 用 未闻 这样一个古文中较为典型的语言现象 增强了学习古文 的情趣 将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释 在这样的情境中 尝试变化不同的角色 再次进行对读 在语 言实践中悄然走近杨氏之子 体会他的机智与智慧 为古文的学习 更添一缕情趣 激发学生感悟祖国语言文字的兴趣 三 熟读成诵 1 师 这么聪惠又懂事的孩子 你们喜欢吗 让我们再来读一 读课文 注意读出喜欢的感受 读出古文的韵味 请几个同学读 2 师 学到这里 你能试着把这个故事背诵下来吗 一起背一 背 不能背诵的看着书朗读 对照着现代文进行背诵 设计意图 对照古今文背诵古文 考虑有二 1 以今文作拐 杖辅助学生背诵 2 之前对古文的赏析是停留在重点词句上的 以 这样古今文对照推及到吟诵全文 相信在学生心中留下的不仅是古 文的意蕴 还有古文中一缕浓浓的情味 四 拓展阅读 布置作业 1 今天学习的 杨氏之子 选自于南朝刘义庆的小说 世说新 语 里面有很多故事是写人的 该书以其言简意赅的语言风格将人 物描写得惟妙惟肖 2 我今天推荐里面的两篇文章 结合注释自己读读 争取读懂 然后讲给别人听 与他人分享你阅读的快乐 课件出示两篇文章 设计意图 课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗 不是 我们在课堂上要做的是努力激发 引领孩子们学习的兴趣与热情 因此适时向学生推荐一篇同是出自 世说新语 的古文 口中狗窦 语言简练 符合